高校体质弱势群体晰扬掌教学途径探析

刘丽婷 龚欣雨 刘晓莉

【摘 要】体质弱势群体学生的体质健康一直备受社会各界高度关注，也成为高校体育教学改革的重点。由于学生健康不足，长期以来形成的习得性无助感明显，自我效能感低，社会责任感不明确等一定程度影响了高校体育教育教学改革。文章以亳州民俗特色体育项目晰扬掌课堂教学为媒介，重在强化体质健康，培养防身自卫、无私奉献精神，突出礼仪教育，强化意志品质培养。

【关键词】晰扬掌;体质弱势群体;教学策略;高校

【基金項目】2015年安徽省质量工程教研项目“健康促进视域下高校体质弱势群体体育教学途径研究”（2015jyxm443）。

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-000-02

2002年8月教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出高校要“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程”以及要“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。由此，结合地域特点，把当地传统养生保健体育项目融入到高校体质弱势群体学生的教学中，不仅促进了学生体质健康，还有效开发了体育课程资源。

伊斯兰武术体系古兰健身术——晰扬掌又名棋势功，相传由亳州清真寺沙阿訇创编并发展至今，现该拳种由七套拳法和一套兵器套路组成，共计三百五十四式。晰杨掌因其将伊斯兰经文（清真言）、阿拉伯字母、礼拜动作、古兰经章节与中国汉语、武术、哲学、文学融合而形成，长期习练，有利于增强体质、延缓衰老、延绵益寿、强身健体的功效。高校体质弱势群体学生因其自身体质因素，如若长期习练，不仅传承与发扬了民俗体育文化，还掌握了一项健身保健及养生的途径，为终身体育的发展奠定基础。

一、体质弱势群体学生晰扬掌学习特点

晰扬掌作为伊斯兰回族特有的武术，虽在当时有着较为严格的“传习于回族，传男不传女”传承门禁要求，但在20世纪80年代后，随着回汉民族文化的融合，实行了门禁开放，使得汉人也有机会习练。晰杨掌本是为了防身自卫及保护商旅而编创，因此技术风格强悍、实用性较强。如在技术演练时要求“雄狮怒吼、猛虎下山”的气势以及“宁挨十手，不挨一肘”的技击风格等。

在高校体质弱势群体学生中开展晰杨掌教学，突出晰扬掌技术指导作为课堂教学媒介，在促进学生体质健康的同时，重在提高学生的体质健康认知水平、掌握采用晰扬掌康复保健的健康促进途径、防身自卫的文化精神内涵及保家卫国的社会责任感等教育与指导，帮助学生树立强身健体，全面发展的理念。

二、晰杨掌当代价值解析

（一）晰杨掌是历史文化发展下的产物

在我国传统武术发展的历史长河中，回族人尚武且独树一帜，晰扬掌可能是有文献记载的最早拳种，并随着时代的不断前行，逐渐融入到社会主义的大家庭中。晰扬掌由古亳州城里清真寺的沙阿訇创始于元延佑四年（1317）左右。萌芽于元末白莲教和伊斯兰教之间的一次冲突并以各首领间的一盘棋而结束，诱发沙阿訇在对阵棋局的演化下，将伊斯兰文化和汉文化进行融合，最终演化发展成独具特色的回族拳法。该拳术规定其宗旨是体现出保护伊斯兰利益、除暴安良和强身健体。因此，在晰扬掌的套路中，看不到鬼神之类动作名称。

（二）晰扬掌是一种活态的体育文化遗产

晰扬掌作为安徽亳州独具特色的回族传统体育项目，先后在2008年和2013年分别被安徽省确定为非物质文化遗传和国家体育总局首批中国体育非物质文化遗产保护与推广项目。晰扬掌作为一种活态的体育文化发展至今，虽缘起于回族，却是根据汉族文化大融合进行创编而成，贵在回汉文化的融合与创新。晰扬掌因护寺和防身自卫而创编，先是在族内选拔习练进行传承，后来演变传授汉人，到现在的主动发扬光大，因此，晰扬掌的发展传承过程其实就是回汉民族融合发展的历程，是一种活态的体育文化遗产传承的历程。

（三）晰扬掌健身养生功能

晰扬掌因其内涵丰富、风格实用具有独特的养生保健价值。由于其严格的门禁制度，导致目前习练人数不多，多集中于亳州的清真寺以及少数的回民中。他们崇尚“伊巴代特”，注重完美人格培养，要求精神和身体财富应均衡发展。晰扬掌尚武精神更加凸显健身养生价值，尤其崇尚运动养生，其中涵盖大量的运动养生理念，如汤瓶壶动作等。因此，它是回人运动养生的典型代表。

（四）晰扬掌独特的教育价值

晰扬掌作为伊斯兰文化中的重要组成部分，具有典型的伊斯兰文化特征，而其中最为突出的是其包容性、继承和实践性。在晰扬掌的编创过程中，融合了汉族文化，是回汉文化融合的体现;在传承与发展过程中，主要传承于回人子弟，且要求品行端正，具有奉献精神;晰扬掌的攻防技击性根据棋局走势创编，并在社会动荡的历史时期进行实践，社会价值凸显。同时，还具有“知识”与“康乐”的教育理念。要求每个人都要有生存责任感，要求大家必须接受教育，只有接受教育才能是非分明。而康乐理念则表明，健康才能快乐，要养成健身养生的良好习惯等。因此，晰扬掌在高校体质弱势群体中进行教学，有着显著的文化传承、品德修养和健康奉献价值的现实教育意义。

三、高校体质弱势群体晰扬掌教学策略分析

（一）培养健康理念，强化体质健康

古兰健身术——晰扬掌又名“清真古兰健身术”，门禁之风苛刻下彰显武术的健康真髓。回族人学习，要求品行端正，不同门派、师父间互不传授，正式入门弟子不得再拜他人为师，违者逐出师门甚至被杀。穆圣说“一个强健的信士要优于虚弱的信士”，而晰扬掌拳术的宗旨是“为了保护伊斯兰利益、除恶降霸、强身健体”。可见健康的重要性。在高校体质弱势群体学生的晰扬掌教学过程中，要紧扣晰扬掌对健康的追求和收徒品行的严格要求，来引导学生社会主义核心价值观教育，在习练过程中不断增强学生的体质健康意识。要求大家首先要有强健的体魄，方可保护自身利益，除恶降霸，伸张正义，争做一名合格的社会主义建设者和接班人。

（二）防身自卫，无私奉献

晰扬掌技击特点鲜明，且实用性较强。在发展至今的历程中，先后随红巾军、朱元璋、国民革命军出战沙场，为保卫祖国立下汗马功劳。同时又用“开端章”、“象章”和“胜利章”三章具体内容来培养习练者的大无畏奉献精神。体质弱势群体学生由于长期的习得性无助和自我效能感低导致他们身体虚弱、自卑、个性软弱，在晰扬掌教学过程中，要紧扣“防身自卫”的技击性展开，重在培养学生的自我保护意识和实战技击能力。同时，还要在整个技术习练过程中贯穿“无私奉献”的武德精神，告诫学生运动技能获得后，要体现出它的实际运用价值和对自身价值的提升，逐步培养体质弱势群体学生的自爱、自尊、自信及无私奉献的社会主義精神。

（三）重在礼仪教育

伊斯兰教礼仪，是伊斯兰穆斯林遵守的行为规范，而《古兰经》作为伊斯兰教的唯一经典，是指导穆斯林行为的规范。提倡诚实和谦虚，禁止撒谎、爽约、隐瞒、污蔑等，注重人际交往，重视礼仪。提倡语言文明、优美，待人和颜悦色，忌粗暴，严禁对他人讥讽攻击等行为;提倡宽恕、公正，禁正怒、恶意猜测等做出明确规范，要求大家遵守。而晰扬掌是根据伊斯兰教文化进行创编，很多技术动作则是根据穆斯林礼拜动作演化，包含了大量的礼仪教育。因此在习练教学的过程其实就是对学生进行礼仪教育的过程。

（四）简化考核结果，重在意志品质培养

晰扬掌作为回汉民族融合下的产物，有着其独特的文化理念和实践意义。因此，把其纳入高校体育课堂具有课程资源开发、多元文化发展、健身养生保健等具有显著的现实意义。但由于其技击和实战性较强，对于体质弱势群体学生而言，有着一定的难度，但其养生保健和奉献精神突出，在实际教学中，要重在学生意志品质的培养而简化技术学习的考核结果。

四、总结

晰扬掌作为回族历史文化发展下的产物，凝聚了回族人民的聪明才智，具有鲜明的民族特色和历史风格，是回族人民社会历史发展下的真实写照。通过体质弱势群体晰扬掌教学，可以增强学生的体质健康，提高自信，促进全面发展，引导他们树立正确的健康价值理念和社会主义核心价值观，争做合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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[4]龙佳怀.晰扬掌文化的传承与发展[J].体育文化导刊，2015.02.

作者简介：刘丽婷，女（1989-02），汉，安徽涡阳人，助教，硕士研究生，研究方向：体育教学、运动损伤与康复。