探析新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学

马永华

摘 要：在新课程理念下，初中信息技术教学极为重视培养学生的学习兴趣以及提高学生的实践能力。在初中信息技术教学中实施生活化教学策略，可以拿复杂、抽象的信息技术理论转变得更加生动化、具体化和形象化，这和新课程教育理念十分贴近。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对初中信息技术课程的生活化教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中;信息技术课程;生活化

初中信息技术教学的实践性和理论性极强，教师在初中信息技术教学中若是运用灌输式的教学方式，会使学生的创造力和想象力得到限制，学生就难以深刻理解和掌握到信息技术知识，造成初中信息技术课堂教学效率长时间得不到提高。所以，初中信息技术教师在教学的过程中应运用生活化的教学模式，有机结合信息技术和社会生活实际，这样才能确保初中信息技术教学内容和学生的日常生活相贴近，进而促进信息技术教学效率和质量的效提高，为学生的全面健康发展奠定基础。

1 调用学生已有的生活经验和常识

针对初中生而言，他们并未积累到充分的信息技术学科知识，但是学生在实际生活中其实已经和诸多信息技术学科方面的知识有所接触，对一些信息技术知识已有了一定的感性认识，这可以让学生更好的理解和掌握某些信息技术知识。因此，初中信息技术教师在对某些信息技术知识进行讲解的时候，要善于引导学生借助自己已有常识和经验将信息技术课的理论知识理解到，这样可以消除学生对信息技术课程学习的排斥心理，将信息技术知识的应用价值充分掌握到，让学生产生浓厚的学习兴趣，利用信息技术主动对生活中的问题予以解决，让信息技术更好地服务于生活和学习。

例如，在教学“认识计算机的世界”时，大部分学生刚开始的时候可能很难正确区分计算机的硬件和软件，但是学生在平时的生活中已经具备了这方面的经验和常识。所以教师可以结合学生的生活经验，如在讲授计算机硬件系统相关内容的时候，教师可以从学生已了解的硬件设备入手，如键盘、显示器和鼠标等，逐渐向硬盘、内存等计算机内部的硬件延伸，这样可以及时拉进学生和信息技术学科的距离，有效的把学生的注意力吸引了过来，将学习障碍扫除干净了。

2 教学方式生活化

尽可能将传统的“填鸭式”教学模式减少，和生活实际相结合运用符合初中生心理特点的合作探究教学模式[1-2]。学生可以按照自己的意愿组成若干个小组，由学生自己选择探索性选题，教师将指导作用发挥好，对学生予以鼓励，让其进行自我探索。

例如，在教学“设置局域网”的时候，由3～4名学生为一组，以小组合作形式对局域网的配置进行探索。又如，在教学“Power Point”的时候，让学生以小组为单位，每个小组成员人数为3～4人，小组成员自行分工，一同将预设的目标完成。此外，学校每周那个班只安排了一节信息技术课，部分知识点学生难免会理解不到，有些教学任务学生不能在课堂上及时完成，所以，教师可以为学生布置作业，让其在课后完成。当前诸多家长都具备一定的信息技术素养，同时家中都有电脑，教师可以和家长一同开展信息技术教学，把家庭教学作用充分发挥出来，让家长和学生一同把任务完成，这样“一对一”的家庭教育模式还能增强指导的针对性和及时性

3 类比教学生活化

初中信息技术教师在开展生活化教学的过程中，可以借助类比生活化的教学模式，其基于构建主义和理论迁移，从学生已有的知识能力为出发，从而帮助学生更好地将新知识和新技术充分掌握到。在初中信息技术教学的过程中，教师利用生活化类比，比较教材内容和日常生活，进而将两者之间的相同点找到，从而让实际生活知识和信息技术知识的联系更为密切，让信息技术教学更贴近于我们的日常生活，為教学效率的提高奠定基础[3-4]。

以“计算机安全风险”为例，教师在教学相关内容的时候，若是计算机遇到了安全风险，发生了中病毒的情况，为了让学生深刻的理解到相关知识点，教师可以向学生讲述：“和人一样，计算机也会生病，这就是我们常说的中病毒，计算机中病毒后，就会影响工作能力，人生病就要接受治疗，计算机也一样，要用杀毒软件为其进行杀毒，进而使其得到恢复。”借助类比生活化，为学生提供帮助，让其充分掌握到计算机安全风险相关知识，进而将计算机安全的重要性充分了解到。

4 善于布置生活化的课外作业

初中信息技术教学的生活化，不能只在课堂教学环节中得以体现，还应向课外延伸，让学生在生活中积极动脑，主动探究，使其能够将已学知识运用到生活中，让学生通过生活实践将信息技术知识牢牢掌握到。对此，初中信息技术教师在布置作业时，要善于和生活实际以及学生的生活经验相结合，加深学生对信息技术知识的印象，使其知识运用能力得到提升[5]。

以“键盘操作与汉字输入”为例，教师在教学的过程中，若是只让学生在课堂教学中展开学习和记忆，这显然很难让学生深刻理解和记忆相关知识，要想将学生的汉字输入水平和汉字键盘操作水平提高，就需要学生在生活中不断的练习和应用，所以教师可以在布置作业时，应侧重于打字练习，让学生利用课余时间完成。

6 结语

总而言之，对于学生而言，初中信息技术教学课程的重要性极为显著，教师要立足于新课程改革的要求，应用生活化教学模式开展课堂教学，将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生信息技术知识的能力显著提高。

参考文献

[1]徐艳.初中信息技术与品德课程教学生活化的融合对策[J].科普童话：新课堂，2017（15）.

[2]管海华.中学信息技术课程的生活化探究[J].教育：周刊，2017（41）：38-38.

[3]钱凤兰.初中信息技术生活化教学模式探讨[J].中学课程资源，2015（11）：28-29.

[4]高长山.谈初中信息技术教学方式与素质教育[J].信息化建设，2015（10）：289.

[5]许吾剑.初中信息技术生活化问题情境的创设方法[J].中小学教学研究，2015（10）：35-36.