浅谈初中物理实验教学策略

王在新

摘 要：实验和物理教学开展有着极为密切的联系，在现阶段的教学过程中初中物理实验占据着极为重要的为主，可以提供给学生极大的帮助。所以，初中物理教师在开展课堂教学的时候应重视合理开展实验教学，对教学方式和教学理念予以优化，使教学质量显著提升。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对初中物理实验教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中;物理实验;兴趣

物理实验在初中物理教学中是一项不可或缺的内容，其有利于培养学生的实验素质，能够使学生更为全面的掌握相关物理知识以及实验操作方式，以此来让学生养成对物理知识积极探索的习惯。在初中物理实验课堂教学中，实验和实践是传授物理知识的有效途径，有利于促进学生学习兴趣的提高、动手能力的训练和学生创新思维的培养等[1]。所以，十分有必要大力研究初中物理实验课堂的教学策略，把实验教学的策略研究做好，从而掌握到更多的物理知识。

1 利用实验课件，补充物理实验不足

在现代教学中多媒体技术占据着极为重要的位置，其在初中物理教学中也得到了广泛应用。因为很多时候，受课堂空间和实验器材的限制，导致诸多物理实验都不能在完成，但这些实验又是学生物理学习中必须掌握到的重要内容，在此情况下，教师就可以运用多媒体技术，借助实验课件对物理实验中的不足进行补充。

例如，在开展“托里拆利”实验的时候，因为此实验复杂性较强，同时只要水银溢出就会极大的危害到人的身体，因此借助多媒体课件开展实验，技能更好地将教学目标完成，让学生了解其中的原理，同时还可以防止实验尾号到学生和教师的安全。此外，在借助多媒体课件开展托里拆利实验的过程中，教师也可以在上面附注其中的各个原理和不问，让学生在对实验进行观察的过程中，也能直接了解到实验的原理和具体操作，这样既可以帮助学生把实验原理和相关知识更好地理解到，还能让他们对物理实验有更深的印象，从而有效提高学生的物理实验水平，增强学生物理知识学习能力和实验能力。

2 加强物理实验演示，培养学生观察能力

为了促进初中物理实验的顺利开展，初中物理教师在做实验前应将演示实验做好，进而让学生直观、明确的认识到将要进行的物理实验过程[2]。这种演示实验可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，借助他们的观察能力深入分析物理知识，对物理知识予以合理应用将实际问题有效解决，这有利于物理实验的质量和初中生的综合素质的提高，在物理实验教学的优化过程中发挥了极大的实践作用。

例如，在开展“研究气泡在充水玻璃管中运动规律”实验的时候，物理教师可以对这样一个详细的演示实验予以设计：教师先取一只内径为1cm并有一个小气泡的玻璃管，借助翻转玻璃管，让学生对气泡在水中上升的情况进行观察。但是，因为玻璃管具有较大的内径，出现了和气泡不符合的匀速运动的情况。所以我們再把第二只玻璃管取出来，优化实验：在玻璃管上每隔10cm标注一个记号，之后再翻转玻璃管，借助对气泡通过各个距离所用的时间进行记录，就能知道其是不是匀速向上运动。最后按照第二只玻璃管所记录的数据和物理公式把速度算出来。通过优化实验，初中生可以将匀速直线运动的概念、计算速度的方法和对物体运动速度予以测量的方法等物理知识点的具体应用充分掌握到。

3 合理设计分组实验，培养严谨学习态度

随着新课程改革的逐渐深入，越发的重视分组教学，因此教师需结合实验内容与学生实际情况，科学对学生予以分组[3]。采取分组实验的方式，能够让学生在开展合作探究时对物理知识予以有效的掌握，进而体会到物理知识的实际形成过程，这样学生对相关物理知识的影响就会更加深刻，有助于学生合作能力的提升。在开展实际分组实验时，教师需提前了解实验内容，引导学生对实验目的、原理、要求以及方法等予以深刻的记忆，然后让学生以小组为单位来开展物理实验，并共同来解决实验过程中存在的问题[4-5]。通过这样的方式，既能在第一时间把学生的不良习惯纠正过来，同时有利于学生科学实验态度的养成[6]。

例如，在讲解“测量小灯泡的电功率”的相关知识时，教师可以运用以下方式连予以设计：先组织学生回忆对小灯泡电阻予以测试的方式，运用安培标来得到小灯泡电流，并运用电压表来测小灯泡电压值，其次是通过欧姆定律来计算小灯泡相关的电阻值。随后在运用P=UI来测算出灯泡实际功率。在开展实际实验的过程中，教师需向学生指出对滑动变阻器的及时调节予以注意，千万不能使实际电额超过额定电压，防止电元件出现损坏。因此，教师需要增大相应的巡视力度，确保能够及时发现，以便于在第一时间对学生予以纠正与指导。进行这样实验主要是为了让学生深刻认识和理解 到电功率知识，通过实践表明，借助开展此实验，既将学生的积极主动性充分调动了起来，同时也使知识的迁移和再创造顺利实现。

4 结语

物理实验是初中物理课堂中的重要组成部分，其可以使学生的能力得到有效培养，所以，在整个物理教学中实验教学所发挥的作用越来越显著。在实验教学的过程，教师要抓住一切机会，来对学生提出的创新性方式予以肯定与支持，鼓励学生，使其大胆猜测与独立思考，并且还能够通过实验来验证假设的正确与否，以及完善实验前的猜想等，进而提升学生在解决问题方面的勇气、毅力以及信心，并有效培养学生创造力以及科学的批判精神。

参考文献

[1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.

[2]方平芬.新课改下初中物理实验教学策略[J].教师，2017（27）：71-71.

[3]杨娟娟.浅谈在新课标下的初中物理实验教学策略[J].吉林教育，2017（2）.

[4]戴秀英.例谈初中物理实验教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（24）：213+215.

[5]郝慧.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].中国培训，2016（24）：208.

[6]牟晓静.初中物理新课程的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：133.