小学数学课堂教学设计评价的探讨

张绍明

摘 要：教师的教学成果，是需要通过评价来体现的，教师要通过优化小学数学课堂教学设计评价来提高教学效率。教师要通过优化小学数学课堂教学设计评价来提高教学效率，从而从引导学生参与到评价中、引导字生交流评价结果、鼓励学生详细描述教学评价这三个方面优化教学评价。

关键词：小学数学;课堂;设计;评价

教学活动，是教师与学生共同完成的一项活动。教师在教给学生知识时，学生只有乐于接受教师教给的知识，教师的教学活动才能高效的、持续的进行。教师的教学成果，是需要通过评价来体现的，教师要通过优化小学数学课堂教学设计评价来提高教学效率。

1 小学数学课堂教学设计现状

1）没有突出学生的主体地位。现代教育理论提出，教师是教学的主导，学生是教学活动的主体，在教学活动中，教师和学生的地位同等重要。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生在学习的过程中提出自己的想法和意见、认真的体验活动的每一个过程、在活动的过程中找到适合自己的学习方法，教师的教学活动才能继续进行。同时，教师要根据学生的学习需求，以学定教，引导学生高效的学习知识。然而当前的小学数学课堂却存在着教师主导着课堂，学生的学习主体地位缺失的问题。这体现在教师在开展活动时，往往不顾学生的学习兴趣，只顾给学生灌输知识;不顾学生的学习层次，一味要求学生达到自己提出的教学标准;没有让学生找到适合自己的学习方法，而要求学生依自己提出的教学方法学习上。

2）没有重视学生学习的过程。现代教育理论认为，教师在开展教学活动时，要重视引导学生体验学习过程。教师要引导学生发现学习知识的乐趣，使学生乐于学习知识;重视知识形成的过程，让学生愿意结合自己以往学过的知识及自己的学习实践来探索知识，直至在学习的过程中生成知识;引导学生批评和创新知识，让学生能够结合自己的学习成果来整合知识，创新知识等。当前我国的小学数学课堂却存在着只重视教学结果，不重视学习过程的问题。这便造成了教师在课堂上会直接告诉学生一个知识概念、一种解题方法、一种学习方法。如果学生没有理解概念，教师就要求字生强行记忆概念;如果学生没有掌握一种解题方法，教师就要会给出一套解题流程或模板，使学生能够套用解题流程或模板来解题;教师不要求字生能够延伸知识或实践知识，教师只要求学生能够提高解题的水平，提高考试的成绩。

3）没有引导学生进行学习评价。小学数学教师开展教学的目的，是为了促使学生提高学习的兴趣、让学生高效的学习知识、培养学生的思维水平、强化学生的实践能力等。既然学生是学习的主体，那么教师的教学是否高效，应当由学生来评估。教师应当从学生的评估中了解自己的教学不足，然后予以纠偏，才能逐渐提高教学水平。然而当前，在小学数学的教学中，学生几乎没有参与评价。很多学生抱着被动的态度学习知识，教师要求他们学习他们就学习;教师要求他们学习什么，他们就学习什么。这些学生很少主动去思考，他们想要去学习什么。学生也不会去评价教师的教学，因为他们已经把自己当作学习的客体，所以一直等待着被教育、被评价，于是在教学中没有发挥主体的作用。

2 小学数学课堂教学设计评价

1）引导学生参与到评价中。教师如果要提高教学水平，就要引导学生参与到评价中。刚开始，教师可以只是给学生一套评价的模板，让学生评价教师的教学准备充分不充分，或者评价教师的教学有没有突出重点、难点，有没有明晰学习目标等。教师可引导学生用10分制来评分，差等为5分、中等为6分、良好为7～8分、优等为10分等。教师要引导学生在评价时，思考每个等级达到的标准是什么，自己要根据自己的学习情况给教师评估结果。教师引导学生进行这样的评估，是为了激发学生的主体意识，使学生意识到在课堂中，他们不应是学习的客体，而应该是学习的主体，学生要发挥主体的作用，给教师评估。

2）引导学生交流课堂设计。当学生发挥了主体意识，能够给教师评估以后，教师要引导学生以小组合作的方式，在组内交流评估结果，然后共同给予教师评估。这是因为学生在评估教师的教学时，有时会出现主观性评估。当学生一味主观的评估教师的教学，而不进行反思时，他们便不会意识到自己学习中存在的问题。比如有些学生在评估教师有没有高效、优质的完成教学任务时，因为有些学生自己没有学好知识，所以便将责任推到教师的身上，给予教师差评。此時学生便不会发现自己的学习存在着问题。而学生在互评时，学生会发现，其它学生都在给教师好评，而自己却给差评。这到底是什么原因呢？是教师自己没有教好，还是自己没有用心学习？或是存在其它的原因呢？

3）引导学生尽情表达观点。在学生发现了学习问题以后，教师要引导学生详细的写出自己的问题，然后给出意见或建议等。教师只有了解学生的学习需求，才能找到纠正的方向。

比如有些学生因为学习基础不好，所以在接受新知识时，存在一些学习障碍。学生可以在评价中说明自己没有听懂哪些知识，自己希望教师用什么样的方式来引导自己学习，自己想达到怎样的学习目标等。

3 小学数学课堂教学设计改进

1）建立完善的小学数学课堂教学评价体系。为了引导教师了解应当如何优化教学活动，就必须完善小学数学课堂评标准，这套标准将成为教师开展课堂教学活动的方向引导。比如这套教学评价体系应当全面评估课堂教学的每一个环节，包含课堂教学准备环节、教学过程与方法的掌控环节、教学效果环节、教学基本功环节。这套评价体系能够让教师意识到他们在开展教学活动时，不能仅仅只是重视教学的结果，还要了解，如果要让教学效果良好，他们必须把控好每一个教学环节。教师在开展教学活动时，不能仅仅只是优化课堂教学活动的设计，还要让自己具备扎实的教学基本功。

2）评价的内容重视学生的体验和感受。在教学过程中，教师要强化学生的学习主体性。而如果教师要突出学生的学习主体性，就要让评价的内容能够贴合学生的体验和感受。比如在小学数学评价中，要重视评价学生的参与性，让学生了解，如果教师在课堂上“满堂灌”，忽略了他们的学习兴趣，这样的教学方法就是不对的，如果教师应用了这样的教学方法，就不能给予教师好的评价。学生的评价能够使教师反思，让教师了解自己教学失误的方向，以后在开展课堂教学活动时，必须避免应用这样的方法教学。

3）将评价的结果定量及定性。教师要在教学评价中发现自我成长的方向。在制定教学评价时，要把每一项教学评价内容都量化，使评价的结果可以以量化的方式出现，并且可以根据量化的结果对教学现状进行定性。比如教师要了解自己的课堂教学的整体效果如何，是基本让学生不满意，还是只有几个教学环节让学生不满意。如果是茉个环节存在问题，那么问题在哪里等。这样，小学数学教学评价将能成为教师在开展教学活动中自我成长的方向。

4 小结

教师在制定小学数学教学评价方案时，要了解当前教学评价的弊端，从而从引导学生参与到评价中、引导字生交流评价结果、鼓励学生详细描述教学评价这三个方面优化教学评价，优化了小学数学教学评价，便能用这套评价方法促使教学优化教学活动。

参考文献

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