高校教师网络教学平台使用现状研究

黄庆玲

摘 要：随着信息技术的快速发展，在线教育在高等教育中发挥越来越重要的角色，网络教学平台在线教育中发挥着基础性支撑作用。然而目前高校教师在网络教学平台的使用中存在许多问题。本文首先通过对高校教师网络教学平台使用状况及使用过程中遇到的障碍进行调查，发现目前大部分老师缺乏使用平台的内部动机，平台使用率不高并且功能应用不够全面。阻碍教师平台使用的主要因素为教师的时间和精力有限、没有得到领导足够的支持以及平台不能够满足教师需求。针对研究结论该文提出了一些提高高校教师网络教学平台使用的建议。

关键词：高校教师 ;网络教学平台;在线教育

1 问题提出的背景

随着信息技术的发展、“互联网+教育”以及大数据时代的到来，高等教育信息化得到了前所未有的快速发展，大规模开放式在线课程（mooc）的不断推进使网络教育受到了前所未有的重视。网络教学平台是网络教育最重要的支撑环境，其设计理念和功能质量都会直接影响网络教学和学习的质量1。因此对高校网络教学平台的使用情况进行调查，了解高校教师如何使用网络教学平台以及在使用过程中存在的障碍，对于提高网络教学平台在高校中的使用，创造数字化学习环境，提高教育教学的质量和效益，促进高校教育信息化的发展有着重要的意义。

本研究以上海某高校S作为研究对象，通过对使用网络教学平台的老师进行问卷调查，了解高校教师的平台使用情况以及使用过程中存在的问题与障碍，在此基础之上提出提高高校教师网络教学平台使用的合理化建议。

2 研究设计与实施

本研究根据研究目标，通过大量的文献研究，编制调查问卷。问卷初稿完成后发该相关领域专家进行评估审核，经过反复修改，最终得到各个维度的调查选项。问卷通过群管理员在QQ群以及微信群中对校内使用网络教学平台的教师进行发放。

1）样本特征分析。截止到9月17日，本研究共收回问卷40份，有效率为100%。此次调查的40个样本中，男女教师各占50%;大部分教师在30-49岁之间，50-59岁占比较少，可见调查对象是有一定年龄的中年教师，这是高校教师队伍的主要组成部分，副教授和讲师是主体;在调查对象中大部分的老师信息技术技能一般，并且所有的老师都参加过网络教学平台的培训。

2）高校教师使用网络教学平台的原因。针对教师使用网络教学平台的原因调查表明，有42.1%的老师是出于申报精品课程的需要使用平台进行课程建設，有28%的老师是因为院系领导要求使用平台建开展教学。16.7%的老师认为使用网络教学平台能使学生达到更好的教学效果，另有13.2%的老师认为使用网络教学平台能够提高自身的教学效率。这表明，大部分教师使用网络教学平台是出于被动的原因，缺少使用平台的内部动机，只有29.9%的教师会主动使用平台进行教学。如何提高教师的平台使用动机需要引起高度重视，这是影响教师积极使用平台最重要的因素。

3）高校教师如何使用网络教学平台。网络教学平台通过教学互动平台、学校管理平台实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能、教学门户的建设，达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享、学生能够自主学习的目的，并实现所有数据的整合。而高校教师是如何使用网络教学平台？问卷采用多项选择的形式，调查结果显示使用平台进行课程建设和课堂教学的老师占66.7%，有50%的老师使用平台进行课后作业的布置，只有33.3%的老师使用平台进行主题讨论。由此可见，老师对于平台的功能老师使用率并不高，仅仅是用于辅助传统课堂教学，没有通过平台达到很好的互动效果。

4）影响高校教师使用网络教学平台的因素。研究表明目前高校教师对于网络教学平台使用的频率并不高，大部分老师都是偶尔使用，并且在使用的过程中，并不能够很好地发挥平台的功能进行有效教学。影响教师使用平台的因素究竟有哪些？调查结果显示，最重要的因素是网络课程建设需要花费太多的时间和精力。其次是平台功能设计有欠缺，满足不了老师的教学需求。教师在网络教学平台的使用过程中如果发现平台并不能够为自己的教学带来益处，满足不了自己的教学需求，对于平台的兴趣也就不大。

3 研究结论

通过对高校教师网络教学平台的使用现状及影响因素进行调查，发现了存在的问题，得出结论如下：1）高校教师缺乏使用网络教学平台的内部动机。研究显示大部分教师使用网络教学平台是由于申请精品课程的需要以及院系领导的硬性规定，只有很小一部分老师认为平台能够为其教学和学生的学习带来益处。2）教师对于平台的功能应用不够全面。研究发现，大部分的老师只是使用平台进行课程建设与课下布置作业。在线教学不仅仅是将教学资料在平台发布，其核心在于互动，通过平台促进学生与教师、学生与学生之间的充分沟通与交流，很多老师使用对于平台这方面的功能应用并不深入。3）阻碍教师平台使用的最大因素是教师的时间和精力有限，其次是由于学校（院系）领导不够重视，不能够提供很好的支持，最后是平台功能设计原因。

4 提高教师网络教学平台使用的策略

网络教学平台是实施网络教学的技术基础。随着网络教学在高等教育中发挥着越来越重要的作用，提高高校教师网络平台使用对促进高校教育信息化，创造数字化学习环境，提高教育教学的质量，促进教学改革十分必要。对于如何提高教师使用网络教学平台，本研究提出以下建议：

1）采取激励措施，提高教师使用平台的积极性和持久性。使用网络教学平台进行教学是一种新的教学方式。当老师按照网络教学的要求和规律在平台开展教学时，其初期的工作投入量是要明显大于传统面对面教学，即使是网络课程的教学材料基本制作和开发结束后，教师在课程资料准备与课堂授课时间减少，但仍然需要花费大量的时间和精力在学习的组织、管理和学生的研讨、交流、互动等方面花费大量的时间和精力[2]。

2）平台设计与教师需求相结合，激发教师使用平台的动机。网络教学平台的设计理念和功能质量都会直接影响网络教学和学习的质量[1]。然而大多数老师不会因为受到信息技术的鼓舞而主动选择网络教学平台进行教学，他们只有清楚地看到平台使用能给自身专业发展及当前教学带来实实在在的益处时，才会对网络教学感兴趣，才愿意付出一定的时间和精力去尝试[3]。而研究表明，平台的设计满足不了老师的需求是教师平台使用的重要阻碍因素之一。

3）提供多元化、持续性的培训服务，提高平台使用的质量。参与调查的教师虽然都参加过学校组织的网络教学平台使用的培训，然而平台使用的频率和质量并不是很高，大部分老师只是使用平台进行课程建设与课后作业布置。网络教学平台不仅是课程建设平台，还可以进行教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种教学活动[4]。相对于传统的教学方式而言，要使用网络教学平台进行更好的教学，不仅要具备较强的学科教学能力，还要学习和掌握网络教学所具备较强的学科教学能力，还要学习和掌握网络教学所必备的网络信息技术，同时还要熟悉网络教学的组织与管理，学习和掌握网络课程的设计方法与策略，学会借助网络技术与学生远程交流、答疑、研讨等。

5 结语

综上所述，高校教师普遍缺乏使用平台的内部动机以及平台使用质量不高等问题。针对这些问题，本文从学校政策、平台设计和教师培训三个方面提出了促进网络教学平台使用的策略，帮助高校教师提高网络教学平台使用，促进教育教学改革以及高校信息化的发展。

参考文献

[1]谢晓林，余胜泉，程罡，黄烨敏.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究，2007（05）：12-25.

[2]梁林梅，罗智慧，赵建民.大学教师网络教学现状调查研究——以南京高校为对象[J].开放教育研究，2013，19（01）：74-84.

[3]梁林梅，李逢庆.如何激励和支持高校教师从事网络教学：国际经验与对策[J].开放教育研究，2014，20（06）：23-35。

[4]肖晓梅.网络教学平台在高校教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2008（17）：67-69.