基于新形势下幼儿教育中语言教育的新探究

胡阳春

【摘 要】沟通交流是现在社会交际活动的基础技能，语言表达行为能力的重要性不言而喻，它是每位儿童德智体美劳全面发展的必备基础;幼儿教育更是承上启下的关键时期，儿童的语言能力形成也都是集中在幼儿园教育期间;三年的幼儿园教育必须要让每位儿童学会清晰的表达自己内心想法与及与他人流利沟通，只有完成这个基本要求，幼儿才能够完美的进行幼小衔接;面对如此现状，如何进一步的挖掘幼儿语言能力，已经成了每一位幼儿教育工作者必须面对的难题，值得每位幼师去参与探索;就此，针对研究幼儿教育中的语言表达能力培养，笔者提出一些自己的观点。

【关键词】幼儿教育;少儿教育;基础教育

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0049-02

伴随人们生活水平的不断提高，义务教育不断深入推进普及，广大家庭已经意识到了幼儿教育的重要性，诸多家长对幼儿教育的投入精力也越来越多;幼儿的语言沟通水平可以直接反映出幼儿的智商和情商，同时德智体美劳之间也是相辅相成的存在，所以幼儿语言能力的发展应该引起每位幼师工作者的注意;国内外诸多幼儿研究机构的科研成果都明确表明，幼儿在3-5岁期间是接受语言教育的理想时机，但此时的幼儿对周边事物的认知度相对有限，词汇量积累几乎为零，幼师工作者要学会因材施教，采用通俗易懂的教课方式，比如结合互联网多媒体、结合舞蹈手势、结合身边物品等途径，对幼儿进行循循善诱，才可以挖掘出他们的语言能力，为日后的幼小衔接打下良好的基础。

一、幼儿教育中幼儿语言表达的基本特点

幼师们可以根据幼儿们当前阶段的发展特点进行深入的调查研究，通过比对目前使用的教学方式发现不足之处并加以调整和完善。当前阶段幼儿语言主要有三个特点：第一，幼儿的模仿能力比较强，由于他们刚来到世上，并未获取到很多的知识，学习的方式主要来自于模仿他人。所以作为幼师应该注意自身的言行举止，让幼儿接触到的都是正面积极的语言和行为。第二，幼儿由于自身的生长发育原因，并且很多词语和语言都是初次接触，他们对于发音方式并没有系统的认知，只能凭借自己听到的来进行模范，所以在模仿发音过程中，就会出现很多发音不标准的情况，幼师这时就应该有效的纠正他们的发音，让他们在学习的初期就有一个正确的发音。第三，在模仿的过程中，由于幼儿还没有辨别能力，对于那些是适合他们的语言并不能分辨，所以幼师在教学过程中应该注重观察那些语言方式是适合幼儿学习的，多使用此种方式跟幼儿进行沟通交流。结合以上的论点，幼儿的语言教育工作应该紧密的结合幼儿当前的特点，对幼儿开展有针对性的教育工作。

二、当前幼儿教育中语言教学存在的不足

1.幼师缺乏与幼儿的多方面互动，未能有效激发幼儿语言学习兴趣。

目前，很多幼师对于幼儿的语言教育仍然使用的是传统的集体教育法，让幼儿通过集体受教育的方式来学习，这样根本不利于幼儿的语言开发，特别是对于那些比较内向的孩子，并没有很好的激励他们去表达，而且长此以往就会削弱他们的学习积极性，更不愿意去表达了。所以在新课改下，应该避免这样的教育方式，并让幼师们认识到此种教育方式的弊端，主要通过互动的教学方式，鼓励幼儿们多开口表达，发挥教学的真正价值。

2.幼儿语言教育的培养方法不够完善。

根据各阶段幼儿们的特点，幼儿在这个阶段是有非常强的表达欲望的，他们希望通过自己与家长或幼师的沟通互动，得到家长或幼师对他们的关注。幼师们就可以根据这个阶段的幼儿特点，给幼儿们创造一个轻松愉快的教学氛围，积极主动的和幼儿们进行沟通和交流。而很多幼师们不能做到这些，是因为幼儿人数较多，为了维持班级内的课堂秩序，幼师们通常会用比较严厉的态度去和幼儿沟通，这样就大大降低了幼师的在幼儿心中的亲和力，不仅不利于幼儿的心理发展，而且对幼儿的语言表达也会产生一定的阻碍。

三、促进幼儿语言教育的有效策略

1.因地制宜创造语言情景，激发幼儿语言学习爱好。

由于幼儿年龄的局限性，幼儿们毫无生活经验可言，生活情境積累不多且单一，知识面也极其的狭隘，难以自主在脑海中构建学习环境;幼师工作者应灵活的为幼儿创造语言学习环境，融入多种多样的生活知识点，利用幼儿的好奇心，从而调动他们的语言学习兴趣。举个简单的例子，听故事是每位孩子喜欢的事情之一，幼师可以借助讲故事，为幼儿描述出一个语言情景，再将相应的语言词汇融入到语言情景当中，让每位幼儿扮演故事中存在的角色，并把这些对白词汇加以练习，就一定能够熟记于心。如今科技发展迅速，幼儿园的软硬件设施也不断得以完善，幼师工作者的授课方式手段也变得多种多样，幼师应该灵活应用先进易懂的教学手段，不断变换学习情境，不要局限于传统的授课方式;只有这样，才能够将原本枯燥乏味的教学知识点转变为生动的教学模式，从而呈现给幼儿，让幼儿充分实现学习兴趣的激发。

在幼儿进行角色扮演的过程中，幼师们应当时刻关注幼儿的语言行为，明确幼儿在角色扮演过程中遇见的困难，并且及时帮助幼儿排解难点，从而为幼儿教学活动的有效展开提供必要的基础保障。例如，幼师可以组织幼儿进行《宝宝在哪》的角色扮演，扮演妈妈的幼儿应当向扮演警察的幼儿进行描述，描述宝宝的特征，而警察叔叔则根据妈妈的描述，帮助妈妈进行宝宝的寻找。在这一情境中，幼儿的语言能力得到了充分的锻炼，并且进一步实现了词汇的丰富，所以幼师应当注重对教学情境的创设，致力于为学生创设特定的语言情境，这样能够有效提升语言教学的有效性。

2.重新拟定培养方法，展开个性化的语言教育。

因幼儿的个体能力有所差异，所以幼师应当注重对幼儿的个体关注，杜绝“大锅式”的教育，这就对幼师提出了更高的要求。幼儿语言教学应当具有较强的针对性，只有这样才能满足幼儿的成长需要。幼师应当坚持从实际出发，实事求是的原则，对现有教学中存在的问题作出改进。这对上文所述的培养问题，幼师应当对其进行调整，以宽容且耐心的态度对待幼儿，杜绝恐吓，只有这样才能保证幼儿心理的健康发展。为了满足幼儿的语言教学需求，幼师还应当制定个性化的语言教育方案，从而促进幼儿的发展。因此，幼师应当加强对幼儿的关注，深入到幼儿中，了解幼儿的语言基础以及学习能力，然后展开教学方案的制定。

四、结束语

对于幼儿教育而言，语言教育至关重要;语言表达能力是幼儿智力开发的关键，幼师应当认清语言教育的重要性，并且在教学过程中秉持以育人为根本的基本准则，只有这样才能满足幼儿不断增长的语言学习需求，促进高质量的幼儿语言教育得以实现。幼师还应当引入先进的教学手段以及合理的教学方法，从而为高效课堂的打造提供保障，实现幼儿能力的全面发展。

参考文献

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