融入创新理念优化初中班主任工作效果
2019-11-11吴玉英
吴玉英
【摘 要】班主任管理要适应新时代下人本管理的趋势,不断促进自身的完善以及发展,初中生处于一個关键时期,班主任要在对初中生展开管理时,要对管理艺术重新进行审视,并对班级管理开展创新,促进初中生的全面发展。班主任管理要利于初中生的身心发展,并营造出良好的班级环境,本文分析在班主任管理中如何融入创新理念,让班主任管理的效果得到优化,促进初中生的全面发展。
【关键词】创新理念;初中班主任;工作效果
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-00-03
前言
过去的班主任管理是将班主任作为主体,在班级里班主任就是权威,说一不二,班级的运行以及学生的成长很大程度上受班主任直接影响,时代在不断进步,人本教育开始进入到人们的视野,将人本理念融入到班主任管理中,各类问题开始出现,班主任和初中生之间上下级的隔阂并未消减,甚至会更加严重的趋势。
一、班主任班级管理概论
(一)基本概念界定
(1)班主任的定义
班主任是学校工作的重要骨干,对新课改的推广也有非常重要的职责[1]。班主任,就是在校内全面负责班内学生学习、生活、情感以及思想发展的指导教师,也是复杂联系家长以及学校的重要纽带,协调科任教师与学生的枢纽,更是班级管理的组织者以及管理者,为学生的身心发展营造出和谐的班级环境。
(2)班级管理的定义
班级管理可以是学校对所有班级的管理,也可以是班主任对班级展开的管理,包括班级内学生的自我管理,班主任开展的班级管理,则是依据国家政策的相关要求以及学校的规定,对班级展开组织管理以及协调指导。促进班级的整体发展,让教育目标可以顺利实现[2]。
(3)管理艺术的定义
所谓管理艺术,就是管理者为了达到管理的目标,将多种管理的方式进行融合并结合各类先进的管理理念,作用给被管理者的柔性管理方式。在班级管理中,要注重管理艺术,从而最大程度上,达到促进学生全方位发展,以及营造良好学习氛围的目的。
(二)班主任班级管理艺术的相关理论
(1)人本主义理论
该理论的代表人物是学者罗杰斯,提倡遵循学生自主性[3]。促进学生进行自主需选择,对学生的选择进行肯定,让学生可以在自身的潜能中自主发挥,并内心得到满足感。在班级管理中,人本主义强调的是以生为本,激发学生自主性,让学生的人格可以更加完善,并让学生实现自由发展。
人本主义非常注重满足学生自身的需求,关心学生内心的发展与变化,将学生作为有独立情感的个体,在班主任管理中,加强对学生的情感关怀,保护学生心理方面的需求,并关注学生在人际方面的一些变化,懂得倾听学生的心声,与学生保持真诚交流,引导学生形成正确的三观,让学生可以对班主任管理加强信心。教师要注重将学生作为班级的主体,开展各类的管理活动,从而让班级管理取得更好的效果,让学生可以实现全方位成长。
(2)多元智能理论
多元智能的提出者是加纳,加纳将人的智能分成了八种,分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能以及自然观察智能。在该理论中,人的智力是没有高低差异的,仅仅是智能的组合有所不同,教育对智能开发则是有着不可忽视的作用。将该理论运用到班主任管理中,不能仅仅按分数对学生进行定位,要改变对学生评价的标准,善于对学生进行观察以及理解,从多个角度对学生的潜能进行了解,利用好学生的优势,然后创造出学生发展的良好环境,然给学生可以找到开发自身智能的良好方法,让学生实现全方位发展,班主任需要尽力促进学生的全方位发展。站在多元的角度,探索学生的发展方向[4]。
(3)行为科学管理理论
该理论注重从管理对象的内在,比如情感以及思想出发,探索如何促进管理效率的提升,其中主要的理论是,梅奥提出的人际关系理论,注重人的心理需求,尊重人的独立性,改变管理者以及被管理者的命令以及被命令的关系,转换为多关怀和多倾听,满足被管理者人际关系的良好发展需求。赫茨伯格提出了双因素理论,强调了在管理中,保健因素以及激励因素都是至关重要的,保健因素就是在某个层次上保持满意的程度,肌理因素则是为了让管理效果更加明显,可以让被管理者的成就感得到激发。
(4)权变管理理论
权变管理的提出者是卢丹斯,指出管理策略需要跟随环境的变化产生创造性的改变,这对管理者来说,是非常高的要求,管理者需要具备良好的全局意识,并具有权宜应变的思维方式,打造高效和合作的集体。在班主任管理中,班主任也是要对班级环境有全面了解,并积极提升自身对各类情况的控制力,对班主任管理的各类影响因素展开分析,结合学生在不同阶段的特点,设定好管理目标,并对学生对症下药,提升管理策略的有效性。
(5)归因理论
归因理论的提出者是海德,对人的自身新闻给以及他人新闻给缘由展开了探索,并做出详细的阐述。在归因理论中,人们有两种主要的归因,一种就是个人归因,人们将行为的成因归结为内部因素,比如学生成绩提升,是因为自身的努力,还有一种是情境归因,人们的行为也是因为外部因素的影响,比如环境以及自身外的一些因素,学生若是没有按时交作业,将原因归结为环境吵闹。多数人会忽视内部的因素,而容易将问题归结为其他因素[5]。这样就会产生不满,在班主任管理中,要协调好学生的归因,让学生可以对问题展开全方位思考,让学生可以具备全面思考的能力,另外班主任也要重视自身的归因,对班主任管理的各类因素展开分析,特别是本身的责任是否履行,自身的行为是否恰当等。
(三)班主任班级管理艺术的特征
(1)社会主体性
成绩好就是好孩子,这种评价方式被诸多的家长以及教师认可,但其实对学生的评价,并不应该仅仅从成绩入手。学习好坏总是成为人们对学生进行衡量的主要指标,这样一些成绩好的学生,就会产生自我满足,对其他方面就会忽视,甚至是产生盲目优越感,对学生全方位发展是不利的。班主任要从长远的角度,对初中生社会性发展展开考虑,并及时对初中生展开管理教育,让成绩好的学生,可以发挥出自身的自主性,从多个角度锻炼自己,提升自身各方面的能力,比如组织能力、实践能力以及交际能力等,而一些学生的成绩不好,则是要得到班主任的高度重视,班主任要发现每个学生的有点,积极鼓励初中生进步和努力,让初中生保持良好的信心,比如一些初中生的成绩较差,但是班主任发现,一些初中生的领导才能不错,组织能力也很好,在班级内可以完成一些策划的任务,并让学生可以实现对自我才能的展示,这样初中生得到家长以及教师的认可,就会在日后的学习以及班级活动中更加积极。这种管理艺术,需要师生之间足够信任,并彼此熟悉[6]。班主任需要注重对学生的差异化管理,从而让初中生实现个性化发展。
(2)终身教育性
班主任管理要注重多方面培养,让为初中生的学习技能、生活独立以及道德品质等诸多的方面服务,并换位思考,了解初中生的需求,激励初中生不断创新思维,为自己的理想去努力。只有初中生自身知道哪些知识以及技能是自己非常缺少的,这样才会积极自主去提升自己,班主任管理的目标才能实现。
(3)民主合作性
班主任管理中,思想的引导是最主要的,然后是行政方面的领导,而班主任管理本就是双向互动的过程。如今的班主任工作中,初中生的民主参与是必不可少的[7]。民主与合作是有着紧密联系的,在班主任管理中,要具备民主和公平的意识,初中生要密切配合,這样初中生的合作观念才能得到加强,执行力才会得到提升。比如在班主任工作中,基本上班级内所有的决策都是有初中生进行交易,很多的事务可以让初中生自行决定,班级有统一购买的班服,一些初中生擅长美术,可以征集全班的意见,在班服上可以做出自己的设计。在班主任的实际工作中,营造出民主合作的氛围,从而让初中生实现全方位发展。
(四)班主任班级管理的基本任务
(1)班级常规建设
班主任工作中,班级管理要与学校管理是保持一致的,建设好班级常规,是开展班级管理的关键性步骤。只有将常规制定出来,班级管理才能顺利开展[8]。
首先是班主任要让初中生熟悉日常行为规范,让初中生约束自己,避免初中生毫无目的发展,通常来说,班主任主要是注重以下的内容建设,首先是考勤制度,班主任需要对初中生迟到和早退的情况及时了解,并有规定对初中生做出处理。其次是卫生制度,班主任要对班级卫生日常检查,监督初中生进行垃圾清理,保证班级内的整洁以及干净,另外是初中生的个人卫生,避免班级内出现疾病传染。在课堂上,班主任需要了解初中生的日常课堂表现,与科任教师保持交流,及时调节初中生的学习情况,并规范课堂的纪律避免对学生学习造成干扰。此外是早读、晚自习、课间操等常规管理,也是班主任要重视的,时刻对初中生的学习动态进行关注。其次是班主任要重视对财产保护,班级内的图书、物品等,班主任要保证完整性,在班主任管理中,对初中生课内外知识做出适当的拓展以及丰富。
(2)班级文化建设
首先是班主任对自身管理思想进行及时更新,迎合时代的趋势,提升班级文化的建设能力,以初中生的长远发展作为自身的出发点,以班级先进性作为目标,为班级内的初中生可以公平公正实现自我教育做出努力。班主任需要为班级价值以及初中生的文化判断负责,在班级中营造出和谐的氛围,并建立生命化的班风,让初中生不断鞭策自己,促进和谐理念的产生,帮助学生选择适合自己的方法和成长路径,培养初中生遇事冷静以及独立思考的方式。其次是要建立合理的班级制度,也是班级文化的重要部分,班主任要结合班级的发展,并依据初中生的成长,完成对班规的制定,这样可以对初中生进行约束,并对初中生躁动的意识进行警示,引导初中生不断改正自己,端正自身的意识以及行为,好的班级需要的是完善的班规进行约束,需要的是良好的纪律。班主任要发挥出自身的人格魅力,促进初中生共同遵守班规[9]。再次是班主任要重视主题班会的开展,改变以往班会说教的方式,借助主题班会,班主任与初中生可以自由发挥,积极准备一些特色的班会形式,促进初中生的相互学习以及彼此了解,并未初中生展示自我能力,提供良好的平台。另外合理组织班会,也可以让是师生之间拉近关系,让班主任充分融入到班级中,与初中生彼此信任,促进初中生自由化发展。
(3)班级团体建设
班级团体的建设,关系到班级的长远发展,对班主任管理也有非常重要的作用,班主任要注重班级凝聚力的提升,磨合班级内初中生之间的沟通和行动,培养初中生之间的默契度,提升初中生的合作意识以及在班级管理中的参与欲望,激发初中生的集体荣誉感。班主任要积极组织集体活动,在集体活动中,可以让初中生之间加强了解,锻炼初中生的相互信任以及合作能力,并强化初中生集体意识。在活动中为了达到团体建设的目标,也是为了小组成立,初中生要尽力去争取表现机会,即便是在活动中输了,初中生也是会在集体的惩罚中感受到团队的力量,让初中生形成良好的团体意识,在日后的班级活动中,初中生就会共同参与,为班主任管理的高效开展奠定基础。
二、班主任班级管理艺术的重新审视
(一)班主任班级管理艺术方面存在的问题
(1)过分集权化管理
以往的班主任管理,是以班主任自身为中心,在班级内班主任是权威,也掌握着所有的权力。很多的班主任只注重贯彻制度,忽视了初中生的个性化需求,用统一的标准对初中生进行评价以及管控,忽视了初中生的差异性。这种模式下将管理目标作为第一要素,在促进初中生发展方面,没有起到积极的作用,用制度以及权力,压抑着初中生的人性,后果就是在班主任管理中,初中生发展并不全面,初中生的个性受到抑制,在学习以及班级中主动性不足,师生之间的和谐行受到影响,阻碍初中生的健康成长。因此在过去的班主任管理中,初中生总是会出现反叛行为,就是因为班主任无视初中生的需求和想法。传统的教育观忽视初中生的发展需求,很多的僵化思想也无法满足现代化人才的培养需求,如今所提倡的是核心素养,关注初中生的全方位发展,尽可能挖掘初中生的潜能,让初中生可以学会做人,并积极合作。因此新时代的班主任需要改变以往的管理模式,将初中生作为班级管理的主体,将初中生的需求考虑到班主任管理中,在班主任工作中融入生本理念,从而让初中生在班级活动中成为主人。
(2)缺乏人格魅力
班主任最主要的责任,是成为学生的领路人,在学习以及生活中,交给初中生基本的道理,让初中生在生活以及学习中严格约束自己,班主任本身也是要积极进取,才能带动初中生。但是很多的班主任认为,自己就是学习上的老师,对初中生的学习负责,其他方面则是不需要多管,这样的情况下,在生活中班主任并不顾及身份,做人做事方面没有严格要求自己,损害自身的教师形象,这样的班主任就会对初中生形成负面影响,初中生的阅历不够,很多时候会将班主任作为自己学习的榜样,因此班主任自身的行为会对初中生的价值观造成直接影响。因此班主任需要时刻兢兢业业,很多的班主任对待教学并未保持良好的热情,备课不够充分,在课堂上的授课不认真,甚至是敷衍了事,这种态度难以让初中生信服,在班级中也会失去威信。初中生对学习以及生活的诸多方面存在疑问的时候,班主任要给予帮助,并尽力帮助初中生解决各方面的疑惑,帮助初中生不断进步,另外班主任要对初中生展开引导的时候,要不断提升自身各方面素养,让初中生可以在班主任身上,汲取到好的品质以及知识,这对教书育人才是真正有帮助的。总体上班主任对初中生工作以及生活中都是要对自身严格要求,让自身的言行成为初中生模仿的对象。
(3)缺少心理辅导
在过去的班主任管理中,多数的班主任关注才是初中生的成绩高低,忽视初中生内心潜能的激发以及人格魅力,在现代社会中,初中生的心理问题不断产生,情绪变化以及情感问题,以及自卑心理,这些都是成为初中生成长的关键性问题。很多初中生沉迷游戏、打架斗殴,这些都是意味着班主任在实际开展班级管理中,需要加强对初中生的心理辅导。心理辅导是强调方法以及技巧的,适当对初中生进行开导,需要班主任对初中生行为加强了解,班主任总是在初中生出现问题的时候,才会进行调查,这是一种事后补救的方式。班主任应该有未雨绸缪的意识,积极对初中生的心理变化进行了解,然后对初中生进行辅导。另外如今多数的初中生是独生子女,班主任需要站在初中生角度,为初中生分忧解难,很多的初中生心理承受力弱,这个时候班主任就要维护好初中生的心理,帮助初中生身心健康成长。
(4)忽视赏识迁移
每个班主任都是会结合不同的状况,对初中生展开表扬或者批评,但其实表扬或者批评也是有方法的,不同的方法就会产生不同的效果。若是班主任对初中生的表扬或者批评方法不对,就会给初中生的成长造成一些负面的影响,在班级管理中,赏识教育是至关重要的,但是很多的班主任,没有意识到赏识教育所具备的迁移性,仅仅是注重当前的激励,忽视了长久激励。在班级中班主任对一些初中生的优异表现给予肯定,鼓励初中生不断发展自身的潜能,并超越自己,给自身正能量并促进实现更多价值。赏识迁移对初中生的个体发展是有长远影响的,教师要注重对初中生的合理赏识教育。
(二)新时期班主任在班级管理中的角色定位
(1)民主的领导者
基于现代班级管理,班主任要明白在班级中,学生才是真正的主体,而班主任则是管理核心。核心需要对主体起到引导以及规范的效果,班主任所承担调查角色,是为初中生服务。班主任要在生活以及学习中对初中生展开引导,为初中生的发展指明方向,发现初中生的错误,并及时修正初中生不恰当行为。班主任要不断丰富自身的知识,对教育事业保持良好的热情,与初中生成为良好的朋友,并不是一般的教授与被教授的关系,班主任对待初中生,就像是长辈对晚辈,付出关怀和呵护。
(2)科学的管理者
班级是教育学生最基本的单位,也是初中生成长以及接触集体的基础环境,是班主任对初中生展开管理以及指导的基本组织力量,而班主任需要借助班级管理,对初中生展开教育以及引导,在学校德育中,班主任就是中坚力量,在教育管理中班主任起到引导以及管理作用。因此班主任需要注重在实际的教育管理中,运用合理的策略,促进初中生各方面积极发展,将班级管理做好,这需要很多细致入微的行动,要求班主任有吃苦耐劳的精神。
远大的目标和方向对团体发展是至关重要的,可以给班级源源不断的发展动力,因此在班主任管理中,班主任要制定出合理的集体目标,对班级学生的思想以及生活情况进行全面了解,结合初中生的情况,并与初中生共同商议,制定出一个班级发展的目标,鼓励初中生为了实现这个目标去努力,班级要有长期发展的目标,也要有短期的目标,每次实现短期目标后,初中生就会产生继续努力的动力,就会更加积极去奋斗,努力去实现下一些目标,这样直到班级建设的目标顺利实现。
(3)幸福的组织者
在班级中班主任需要迎合时代的潮流,响应初中生的需求,转变班主任的角色,幸福是当下时代的主题,在人本教育中,班主任要重视初中生的幸福感,本身也是要成为幸福组织者。每个人都是需要爱的,初中生的阅历不高,班主任给予初中生关爱是至关重要的,好的班主任要具备对初中生的爱心以及细心,爱可以打开初中生的心扉,这样可以与初中生之间实现心灵交流,减少班主任与初中生之间的隔阂,把握好初中生的思想动态。当下素质教育中,班主任与初中生不是对立的,班主任教育初中生的时候,尊重初中生的人格以及个性,在发挥引导作用的同时,保证初中生身心的发展,并尊重初中生的主体意识。班主任对初中生的关爱就像是磁铁,会吸引初中生,得到初中生的爱戴。
(4)激情的教育者
首先是班主任要对班级工作有足够的热情,有着充足热情的班主任,就会对班级管理更加用心,对初中生的成长也会更加复杂,很多刚刚毕业的教师担任班主任,其实无法胜任班主任这个职位,这种方式会导致教师心中产生不满,对班主任工作会很敷衍,对班级学生也是不会负责。若是班主任本身喜欢这份工作,就会不断主动学习,并探索管理艺术,促进班级不断发展,实现班级的集体目标,帮助初中生不断成长。
其次是班主任需要将班级作为一个舞台,对自身的才能进行展示,与班级初中生共同演绎学习道路上要经历的问题,每个人都是要展示自己的才华,让自身的潜能得到发挥。班主任要发挥出自身的感染力,对初中生的成长展开知道,促进团体功能实现最有效地发挥,并促进初中生自身价值的发展,面对未来的发展保持积极的态度。
最后班主任为人师表,要为初中生传播正能量,一个毫无激情的班主任,即便是才学非常深厚,也无法得到初中生的认可和爱戴,但是有着激情与热情的班主任,自身的道德品质良好,善于发挥出自身的人格魅力,就会得到初中生的认可和爱戴,并被初中生模仿。
三、创新班主任班级管理的有效策略
(一)强化领导责任意识
(1)班主任要不断丰富自身素养,提高人格魅力
首先班主任是整个班级的领导者,要理解现代化教育,不要因循守旧,而是要在班主任工作中融入创新理念,虚心对别人的经验长处进行学习。每个人身上都是有着长处和优势,这种情况下从各个角度,对教育动态进行了解,可以让班主任不断充實自己。而且班主任作为教育工作者,在班主任工作中,也要注重提升教学水准,运用合理的教学方法,强化自身的知识储备,若是自身的知识不够丰富,也难以让初中生学习到东西。其次是班主任要注重自身的语言艺术,对初中生展开教育,语言还是非常主要的方式,对初中生展开合理的批评或者表扬。人格魅力需要的是良好的个人素养以及丰富的知识,更是要让初中生从内心里信服,班主任需要保持公正的管理态度,并营造出积极的学习环境,保持开明的管理态度,这样可以得到初中生的用户,各类工作的开展就会更加容易。
(2)班主任要注重班千部的培养,强化班级责任意识
班主任要善于干部培养,在班级中,仅仅是班主任一个人负责管理是分身乏术的,因此对于班主任而言,善于用人也是至关重要,培养出合格的学生干部,对提升班级管理的水平是有帮助的,减轻班主任自身的工作压力,也是可以让班主任将自身更多的经历以及时间放在其他事务。班主任要对初中生仔细观察。将一些没有参与过管理工作的初中生培养成为良好的干部,是有一定难度的,班主任要逐步对初中生展开培养。其次是班主任要对初中生耐心指导,指出初中生工作的一些不足,定期帮助初中生进行总结,从而让初中生对班级管理可以发表自己的意见以及看法,让班级干部可以不断成熟,帮助初中生有序开展管理工作。
(3)班主任要有敏锐的洞察力,做好因材施教
在教学管理的实际开展中,班主任需要懂得因材施教,发现初中生身上的有点,对初中生给予表扬的基础上,发现初中生的不足并及时指正,发现初中生矛盾的时候及时进行调节,发现初中生思想问题的时候进行及时开导。每个初中生都是独立的个体,有着自身独特性,不能仅仅用成绩对初中生进行评价,因此班主任要具备极强的洞察力,对初中生的各方面特征就能及时发现,尤其是班级中的后进生,缺乏信心和动力,班主任要发现其闪光点,对后进生也是要表示肯定,这对后进生转化是非常有效果的。
(4)班主任要有严谨的组织管理能力,推动班级合作化
严谨的管理能力,是班主任作为班级领导者必备的品质,组织管理方面,班主任要深刻意识到,责任意识是与领导能力密不可分的,组织管理能力成为班主任保持高效管理的重要基础,也是班级合作化的重要动力。
(二)加强人文关怀
(1)全方位多元化地了解学生
首先在组建班级的初期,班主任需要在最短的时间内,对每个学生熟悉,了解每个班主任的基本信息,将这些信息进行整理,随时做好应对。其次是事件不断推移,班主任要注重对初中生的深入了解,比如初中生的爱好、个性以及认知能力等,便于对初中生因材施教。最后是班主任要对每个初中生的家庭情况有基本的了解,家庭环境直接影响到初中生的一生成长,教師经过了解初中生的家庭情况,可以对症下药。
(2)换位思考,用真诚感染学生
班主任要站在初中生的角度思考问题,这样可以给初中生更多的关系以及爱护,特别是初中生在受到打击的情况下,想要达到班主任的宽容以及理解,若是班主任可以理解这些,就取得更好的管理效果,班主任需要掌握这种换位思考,用自己的真诚来打动初中生。
(3)耐心倾听,巧用方法排忧解难
班主任作为班级领航者,要善于倾听初中生的心声,这是对初中生尊重的一种体现,改变以往的说教方式,用平等的姿态对待初中生,这样可以让初中生勇于向班主任倾诉,承认自己的不足和错误,并得到班主任的支持以及鼓励。
(4)整体总动员,建立和谐融洽的学习环境
班主任对初中生付出人文关怀的同时,也要动员家长,多给初中生一些陪伴和爱护,初中生的独立意识在不断形成,家长要关注初中生的发展,给予初中生最及时的关爱以及陪伴。
(三)重视心理疏导
(1)积极疏导,培养良好的行为习惯
初中生处于不断成熟的发展阶段,很容易出现心理问题,特别是叛逆心理会不断出现,这个时候班主任要对初中生及时疏导,让初中生形成良好的习惯,并利用初中生的心理特点,让初中生不断改进自己,带动班级风气的改善。
(2)感知学生心理发展的变化与需求
很多的初中生出现了逃学、厌学、早恋等情况,这些情况是因为社会竞争不断激烈,人们的压力也是不断增强,导致初中生的心理问题变得严重。班主任需要感知初中生的心理变化,积极满足初中生的心理需求,帮助初中生提升自身的心理素质。
(3)具体问题具体分析,对症下药
班主任要意识到,对待不同的心理问题,要有针对性的举措,对于一些学习成绩比较好的初中生,班主任要关注初中生成绩的波动以及心理变化,这些初中生的成绩优异,有一定的优越感,与后进生的交流不足,若是成绩下降,就会产生自责心理,班主任要从侧面对这些初中生展开教育,帮助初中生形成良好心理素质。对于后进生,特别是一些问题学生,班主任要结合初中生的家庭情况,对初中生多一些关爱,包括学习以及生活中,让这些初中生感受到班主任的关爱,从而恢复信心和动力。
(4)构建和谐统一的师生关系
班主任需要对初中生有足够的尊重,因为初中生自尊心是极强的,班主任需要换位思考,与初中生形成亦师亦友的关系,对自身把握定位,这样师生关系就会更加融洽,初中生对班主任的决策就会更加配合,对高效开展管理工作是有帮助的。
(四)促进激励认同
(1)合作式激励
班主任要尽量做到公平,民主,多给学生展示的机会,让他们自己想办法,出点子。并能客观对其进行评价,将好的办法和点子在班级里推广[10]。
(2)信任式激励
分信任每一个学生,对每一个人要一视同仁,不能有优待差别之分,对于那些犯有过错的学生,要更加信任,从而消除他们的心理障碍[11]。让他们重新感受到信任感的存在,进而化消极为积极。
(3)放权式激励
想方设法引导学生去做,主动了解学生,主动用情感去感染学生[12]。帮助学生掌握明辨是非,让他们懂得该做什么,不该做什么,从而让他们树立正确的人生观、价值观。自主管理是当下得到认可的一种管理思路,班主任可以给学生更多的自主权,让学生可以认识到自身的主体地位,以及在班级管理中也可以发现出非常大的作用。
(4)影响式激励
班主任必须努力提高自身修养,给学生树立一个好的形象,成为学生的榜样。榜样的力量是无穷无尽的。榜样可以使人身心受到鼓舞,从而更加努力地前进[13]。班主任需要注重自身的榜样力量,以及对初中生树立其他的榜样,让初中生可以保持良好的精神状态,将班主任以及其他的榜样人物,作为自身努力的动力,去提升自己。
(5)宽容式激励
班主任在处理学生的错误时,要宽容,大度,要能容忍学生,保持心情舒畅,情绪稳定[14]。这样才能不至于伤害到学生的自尊心。让学生在接受批评的同时得到尊重。教师要对学生多一些宽容,保持学生良好的心理状态,这对学生的未来发展也是有着诸多的好处。
(6)目标激励法
在管理班级时,班主任要信任学生,多在情感方面关怀学生[15]。给学生树立榜样,并给其设定一个实际的目标,目的在于尽最大可能的让学生积极投入到学习中,使学生充分发挥主观能动性和创造性,以此班主任才能更好的管理班级。
四、结论
总之,新时代下初中生的独立意识不断增强,想要摆脱班主任的僵化想法,并且多数初中生是独生子女,心智虽然是不断成熟,但是叛逆个性却是需要解放的,普遍出现厌学情绪、早恋甚至是扰乱秩序的行为,这些都是成为新时期下班主任管理的严重挑战,在班主任管理中,要注重管理艺术,将创新理念融入到班主任管理中,促进班主任管理效果的提升。
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