工程造价专业项目化双案教学体系建设研究

孙娜

【摘 要】本文基于校企合作的前提，深化工程造价专业课程体系设计，将手工2D绘图-BIM 3D建模-BIM 5D信息化-BIM计量与计价等与之配套的实训课程转型为“产、教、研、训”理实一体的项目化双案教学体系。

【关键词】校企合作;工程造价;项目化;双安教学

【中图分类号】G642.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0029-01

工程造价是AEC行业实现大数据智慧共享的核心载体，BIM技术作为行业综合技术的必要手段，依托产教融合协同育人理念和专业教学云资源平台数据库的搭建，实现工程造价专业实训项目课程内部与外部协同共享，已成为必然趋势。

一、工程造价专业现状分析

（1）大部分地方高校虽然都是以“强化实践育人”、“培养应用型人才”等理念作为学校的办学模式和战略定位，但在实际治学工作中仍是注重“理论基础教学”、轻量化专业课程的“项目实训”体系建设。

（2）地方高校在引入BIM体系之后不同程度地出现人才培养方向与客观岗位需求不一致现象，教学过程中缺乏实际项目应用，未能做到以人才职业技能岗位评定为核心的教学发展观，都是抱着边培养边观摩的治学态度。

（3）由于教育产业相对滞后，“校企合作”、“产教融合”等往往局限于形式，不能从真正意义上做到学校与企业资源的深度开放、整合、对接。无法实现学习资源库构建和云平台实时更新共享，也无法满足新时代背景下的工程造价行业需求。

二、工程造价专业实训课程问题分析

（1）传统实训课程体系单一生硬、储备案例陈旧、产业资源缺乏并难以融入交叉学科，导致学生实践能力单薄，不能满足行业客观需求。

（2）普通专业实训课程体系建设缺失有效平台和先进技术的支撑，未能建立理实结合的长效机制，导致人才输出定位模糊、人才结构与社会需求产生矛盾。

（3）在新时代经济高速发展背景下，实训课程的教育创新改革步伐停滞不前，缺乏系统体系化融入，教学期间的教科研成果因缺乏项目应用能力，未能及时转化，导致“产-教-研-训”脱节现象严重。

三、工程造价专业项目化双案教学体系设计

工程造价专业项目化双案教学体系设计的基本思路是：以工程造价专业实训课程教学现状问题为导向，依托BIM云平台及认证测评平台等产品提出解决办法。具体分为三个模块：

（1）基于BIM云平台，创新校企合作模式，深入探索项目化双案教学体系设计为核心载体。以应用型本科工程造价专业实训课程体系研究应用为背景，通过收集整理调研数据，明确人才岗位社会需求实施精准定位，采取窗口对接方式提升人才培养战略，促进实训课程教学改革和岗位人才需求双轨并入，增加学生顶岗实习与就业机会，实现校企合作双向转型，坚持资源“融入，整合、开放”的思想合作理念，探索“双赢合作”，深化创新校企合作运行机制，实现应用型本科院校转型。

（2）以落实“理、据、论、实”为基础，深入探索“产、教、研、训”的“4+4”校企合作设计为专业建设重点。项目化双案教学，“校内项目化+企业项目化”并行，教案与学案一體化。依托校内项目化实训和企业项目化双重实训，学生依照教师教学大纲设计自主开发学案，融入项目化双案教学体系，切实合理分析知识结构，做到“产-教-研-训”理实一体双案教学式，完善学生“理、据、论、实四方面培养”。以专业认知学习、智能云资源共享等为契机，保证传统实训课程顺利转型，推动学生“学中做”“思中学”，努力拓展学校外部空间知识，利用优质教学资源，解决项目化教学中复杂问题发生。与企业联合制定教学改革体系建设，合理确定质量评价弥补了校内实训授课教学的不足，师生共建搭建BIM团队工作站，拓展项目实践内容，改进更新实训课程内容，加强前沿专业课创新以适应时代发展要求。

（3）以人才职业技能认证为研究对象，深化校企联合验收不同层次人才并建立资源库为根本任务。加快实训课程转化，通过三位一体评价体系，资源共建、共享体系，人才储备、分类培养体系，技能认证、职业鉴定体系等促进基于BIM云平台的项目化双案教学体系的建设工作。依托BIM云平台资源引入学校，定制精英人才培养目标，符合科技时代社会需求，搭建“考核+认证”体系的新考核模式，将专业技能水平标准化、数据量化，从而使学生技能得到企业认可认证。

（4）创新教学方法，推进实践育人。①双案教学-组内探究法。充分发挥双案教学、小组讨论转型机制，教师依据实训内容设计的教学大纲和教案，引导学生设计编排自己导学方案，并鼓励学生以调研、组内探究等方式合理、清晰、明确的整理自己的学案，从多角度思考，发挥创造能力，融入理论知识和项目化教学课程，形成教、学、实战战略，改变传统实训教学环节，切实做到以学生为主体、以项目为载体的理论实践一体化教学。②实战教学-BIM协同工作站法。紧跟科技创新步伐，采取项目化实战模式，通过集成项目生命周期信息数据处理，技术人员与教师、学生以建立BIM协同工作站方式作为一体化课程教学为融入点构建学习任务，任务要体现工作完整性，学习评价过程与结果相结合，教改目标精准，激发兴趣，提高逻辑学习能力。③角色扮演-沉浸式教学法。借助模拟角色扮演平台资源，将实体课程与仿真模拟双向结合，充分利用学生以自身体验个性化的实训项目资源为方法，沉浸入角色扮演模式中，及时发现问题、解决问题。指导教师根据项目化教学特点选择一个接近真实的学习环境和案例，鼓励学生积极参与互动、演练提升知识技能。

吉林省教育科学规划课题（ZD15164）《普通高等院校转型发展环境下工程造价专业“产教融合”机制创新研究》阶段性成果。