核心素养在小学数学问题教学中的应用探究

张国云

【摘 要】 随着我国教育体系的不断深化改革，素质教育在教育中占据的地位也在逐步增强。新课改的背景下，对于小学数学应用化的教学要求也不断提升，核心素养教学理念深入到小学数学教学过程中，旨在培养小学生数学实践应用探究能力，结合数学教学实际状况制定行之有效的策略，改变小学阶段数学知识应用教学方面的弊端。

【关键词】 核心素养  小学数学  应用探究

引言

在课程改革的大背景下，小学生面临着为今后的学习打好基础的重大压力，但是由于应试教育卷面学习的要求，小学生重视数学的理论学习，而忽略了数学解题逻辑思维能力的锻炼。传统小学数学教学一直强调学生要考高分，不注重开发学生的创新思维。本文将基于核心素养下的教学理念，探讨如何培养小学生数学实践学习能力的有效策略。

1. 核心素养教学的重要意义

在国际化的当代，人才的竞争力量便是国家竞争力最关键的影响因素。我国为了提高教育质量，大力发展核心素质教育体系改革，实现学生全面素质的提升。核心素养教学理论与传统应试教学不同，其在于实现人格素质与道德品质全面发展，培养会学习会实践，会应用的学生，且目前已经成为现代小学教学的主体趋势，而小学数学教学的核心素养在于概念理解，思维模式，实践探究，科学精神等多个方面。教学过程中落实素质教育工作，不断开发学生的创新思维，锻炼学生的思维能力，培养学生成为新时代的人才力量。

2. 小学数学教学存在的问题

对于当代的小学数学教学来说，部分数学概念抽象繁杂，数学题难度大，对于学生的知识理解能力要求较高。新课改的提出，要求学生不仅能够掌握理论知识，还要能够将知识运用到日常生活的数学方面上，提升自我素质的全面发展。而就目前来看，小学的数学教学大都是老师按部就班的按照课本讲解，以图完成教学任务，学生囫囵吞枣的学习，以便通过考试。教师一味地讲解理论知识，也不加以生活实践举例，不向学生讲解这一计算方式在日常生活中可以解决什么样的生活问题，致使学生对所学的数学知识理解不够，这种灌输式教学方法扼杀了学生求知探索的好奇心，打消了学生参与课堂的积极性。

3. 基于核心素养的教学措施应用

3.1课前情境教学，培养学生学习兴趣

小学数学是一个奠定小学生数学基础的学科，基于核心素养教学理念下的，贴合教学实际的情景导入教学模式能够激发学生的学习积极性，将核心素质能力培养教学观念贯彻到数学课堂教学环节中，让学生深入到教师创建的情景中，使数学中的数字化语言转变为鲜明的场景效果。对于小学生而言，学习具有取向性和主动性，所以课前为学生创建一个有趣且贴合的课堂情境，能够带动学生快速进入课堂学习。以三年级数学中观察物体形状一章中，教师可以设计一个生活情境，例如在去游乐场游玩时物体都有哪些形状，引导学生自由发言，旋转木马的圆形，过山车的长方形等等，学生回答完毕后，教师可以针对学生的错误之处进行讲解。通过课前的情境思维发散，使学生更加热爱学习，为全面培养学生的素质文化教育奠定了基础，同时使得数学教学更加新颖。

3.2课堂问题情境讨论，培养学生数学思维

数学知识的逻辑性较强，且学习过程多是乏味的数字符号，图形坐标等，计算过程较多，计算难度较大，学生一旦在学习途中遇到困难或理解不了就会选择退缩，失去了对数学学习的兴趣。所以教师可以在课堂正式开始之前让学生进行预习，设置学习情境让学生进行讨论，锻炼学生的逻辑思维能力。例如四年级下册数学课程中学习小数的意义和加减法时，教师可以给出一个买文具的情境讨论，3.2元一个的文具袋。2.5元一个的圆珠笔，1.3元一个的橡皮，2.2元一个的直尺，让学生用7元钱购买，可以任意购买其中商品，学生可以计算自己能够购买的商品组合。因为学生有购买东西的经验，所以对带小数点的钱数计算有着一定的基础，即使学生不会计算此类钱数问题，教师也可以进行引导，让学生根据整数的加减法类推，大胆猜测带小数点的加减法计算过程，积极鼓励学生自由发言，锻炼了学生的思维逻辑类推能力，培养学生的数字敏感度，加强学生的数学计算能力，使得学生将学习与生活相结合，为培养全面化核心素质教育的应用型人才指明了方向。

结束语：

随着我国教育体系的不断深化改革，素质能力教育在教育中占据的地位也在逐步增强。新课改的背景下，对小学数学的教学要求也不断提升，核心素质教育理念深入到数学教学过程中，旨在培养小学生数学学习与计算能力，结合当下数学教学现状制定有效的课堂情境教学方式，改变我国小学数学教学的弊端。核心素质教育是国家教育改革的一个重要项目，严格执行核心素质教育方针，能够让当代的小学生的知识、文化、素质、实践等多方面共同发展，提高小学数学教学质量。

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