慕课背景下高职英语教学改革研究

张玮利

摘要：随着信息技术的发展，我国教育信息化迎来了重大历史发展机遇，与之相对应的高职学校传统的英语教学模式已显得不太适应，迫切需要改革。当前，微课、慕课、翻转课堂等一批新颖而又高效的教学模式已被广泛应用到了高职英语教学之中，引领着课堂教学改革的主流方向，并发挥着积极的作用。本文主要探讨了慕课背景下对于高职英语教学改革的几点思考：首先介绍了慕课的基本概念，接着论述了慕课教学模式的积极意义和当前高职英语教学的一般现状，最后探讨了如何在慕课背景下进行高职英语教育教学改革。

关键词：慕课背景;高职英语;教学改革;策略研究

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.11.030

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）10-0147-04

一、引言

当前，随着我国经济社会各行业信息化步伐的不断加快，信息技术对教育的革命性影响日趋明显，特别是自教育部颁布了《教育信息化“十三五”规划》以来，各地各学校在教学改革实践之中积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设及应用模式，取得了显著的成效。高职英语是我国高职课程体系中的是一门必修课，同时也是学生通过学习可以提高自身的表达能力和核心素养的重要途径，在信息化时代背景下，慕课教学模式走人了高职英语课堂教学之中，已成了一道靓丽的风景，引起了人们的广泛关注。当然，在慕课背景下，高职英语教学还存着许多问题和挑战，为了充分发挥慕课对高职英语教学的积极作用，为了达到提高全体学生综合素质的教学目的，本文将主要探讨如何在慕课背景下进行高职英语教学改革。

二、慕课的基本概念

慕课可以说是互联网背景下，教育改革的产物，是近几年涌现出来的一种课程教学模式。

慕课的英文名称是MOOC，M的全称是Mas.sive，意思是大规模的，大量的，这是慕课的第一个特点，传统的教学模式同时最多只能教几百个学生，而慕课教学模式可以同时教成千上万的学生;另外，慕课中具有丰富的课程资源，比如有数学、计算机、语文、物理、英语等。第一个0的全称是Open，意思是开放的，这是慕课的第二个特点，也就是说慕课对所有人都开放，不分国籍，只要你想学，只要你感兴趣，只需要一个邮箱，注册参与就可以学习，并且不需要花一分钱。第二个0的全称是Online，意思是在线的，这是慕课的第三个特点，也就是说学生的学习不再受空间和时间的限制，学生随时随地就可以在网上学习。第四个字母是c，全称是Course，意思是课程。另外，慕课还具备人性化的特点，在传统的教学模式下，如果学生有一节课没有跟上老师讲课的进度，那么学生在以后的学习中可能会越来越困难，甚至体现在成绩中，因为慕课教学模式是教师利用网络上的视频资源进行教学，所以学生就可以根据自己实际的学习状况，进行针对性的学习，或者根据自己的学习进度，选择适合自己的教学进度。

三、慕课教学模式的积极意义

（一）有利于充分发挥学生的主观能动性

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在高职英语教学过程中，教师不仅要教授学生一些基本的英语知识，而且也要教授学生学习英语的方法和技能。新课程改革背景下，学生是学习的主体，而教师是学生学习过程中的管理者和引导者，传统的教学模式以教师为主体，学生处于十分被动的地位，从而导致学生的综合素质和核心素养得不到培养。在高职英语教学过程中，采用慕课的教学方式有利于发挥学生的主动能动性，使得学生更加主动地参与到学习过程中，从而达到提高学生自主学习能力的教学目的。另外，将慕课应用到高职英语教学过程中，不仅符合新课程改革的要求，而且也打破了传统的高职英语单一的课堂教学模式，使得学生可以根据自身的特点和学习状况，选择适合自己的英语课程。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是教学过程中一项十分重要的教学任务，因为它是提高课堂效率和教学质量的前提。传统的课堂讲授的高职英语教学模式很容易使得学生在听课过程中产生乏味的心理，并且很不利于激发学生的学习积极性，而慕课教学模式需要学生利用信息设备在网上自主学习，因此很容易激发学生的学习兴趣。另外，将慕课应用到高职英语教学过程中，学生不仅具备丰富的学习资源，而且通过在线课程的学习，可以提高自身的口语能力和英语水平。另外，在慕课背景下，学生的学习方式也发生了转变，并且在高职英语教学过程中，教师可利用现有教学信息与设备、仪器等优化氛围。

（三）有利于教师更好地完成教学目标

随着国家教育部门对高职教育的不断改革，高职教育不仅要在教学过程中帮助学生掌握专业技能，提高学生的专业能力，而且也要提高学生的综合素养，为国家的发展提供高素质的专业型人才。在高职教育改革过程中，将慕课教学模式应用到高职教学中，不仅有利于提高学生的专业素养，而且很大程度地推动了高职教育改革的进程。高職英语是高职教育中的一门基础学科，在高职教育改革过程中可以从英语这门学科出发，改变高职英语教师的教学观念，提高高职英语教师的专业素养，并且将慕课教学模式应用到教学过程中，从而达到提高学生的英语学科素养的教学目标。

四、高职英语教学的一般现状

（一）教学模式单一

教学模式和教学内容单一是目前所有学科中普遍存在的问题，因为受传统教育观念的影响，主要是采用讲授的教学方式，学生自主探究学习的教学模式很少被采用。传统的教育方式是采用统一填鸭式的教学方式，并且以教师为主体，不能够充分发挥学生的主体作用，导致在教学过程中不能充分激发学生的学习兴趣，从而导致教师的教学质量未能尽如人意。在高职英语的教学过程中，教学方式单一往往会使得学生感觉到枯燥和乏味，从而导致受影响的学生的英语成绩会很不理想，英语水平不够高，最终导致学生对英语这门学科失去信心。新课程改革强调，教师在教学过程中要遵循因材施教的教学原则，而单一的高职英语教学模式导致学生之间的差距越来越大，因此不利于全体学生的全面发展。

（二）教师的专业素养参差不齐

教师是学生学习过程中的促进者、解惑者，教师的专业素养直接决定着学生的能力水平，因此教师应该树立终身学习的观念，不断提高自身的专业素养。就目前来看，高职英语的师资队伍普遍存在着专业素养有待提高的问题，因此高职英语教师应该时刻关注教育改革的动向，在课后不断学习，比如学习教学技能、树立新颖的教学观念、学习计算机技术等等。另外，随着我国教育改革的力度不断加强，一些教师为了符合国家教育改革的要求，在制订教学目标的过程中忽略了课程标准的要求。如果高职英语教师把握不好高职英语课程标准的要求，把握不好教材中的基础和重、难点，就会带领学生走向错误的方向，从而导致教学质量低下。

（三）学生的主体地位得不到充分发挥

充分发挥学生的主体作用是教师完成教学任务和实现教学目标的前提，但学生的主体作用得不到发挥是目前高职英语教学过程中最严重的一个问题，由于教师在准备阶段和教学实施阶段没有设计让学生自主探究、自主学习的环节，从而严重影响了高职英语教学质量。另外，有的高职院校不注重对学生英语能力的培养，存在着应付英语考试的现象，有的高职院校一味追求学生的英语考试成绩和英语过级率，使得英语的教学环境过于沉闷和压抑，导致学生的实践能力得不到培养。

（四）教学安排不尽科学合理

每一门学科都有其各自的特点和学习规律，英语是一门语言学科，和其他学科有着明显的区别，它不仅强调学生在学习过程中要心到、眼到、口到，而且要将学习到的知识应用到实际生活中，从而提升自身的英语水平，但是目前高职英语教学还没普遍意识到英语这门学科的特殊性。在教学安排上同一学校不同的专业均是使用统一的教材，设置相同的课程，从而导致出现了英语教学和学生所学专业脱节的现象。另外，由于高职英语教师在教学过程中讲解得不够详细，学校对英语考试的重视程度不够高，导致学生认为学不学英语并不重要，从而使得高职英语教学缺乏实效性。

五、基于慕课教学模式下高职英语教学改革

（一）树立慕课教学观念，改善教学评价体系

教学观念在一定程度上决定着教师的教学方式和教学效果，如果教师的教学观念能够与时俱进，那么学生的学习效果自然而然也不会差，在慕课教学背景下，高职英语教师应该改变传统的教学观念，树立慕课教学观念，从而使得学生的发展能够更加全面。另外，传统的高职英语评价体系主要是以学生的英语考试成绩为主，这样的评价方式不利于学生综合素质的提高，在慕课教学背景下，教师应该改变传统的教学评价观念，建立多元化的评价体系，不仅要考察学生的学习成绩，而且也要着重考察学生对英语的学习态度和学习主动性，从而有助于帮助学生树立良好的学习态度和养成良好的学习习惯。另外，高职英语教学在教学过程中可以采用现代理论教学和慕课教学相结合的方式进行，因为英语是一门实践性很强的学科，如果教师只注重课堂理论教学，或者只注重慕课教学，那么将会使得学生不能真正地掌握英语知识。

（二）采用翻转课堂的教学模式

翻转课堂，又叫颠倒课堂，创始于美国科罗拉多州林地公园高中。具体实施方法是指重新调整教学时间分配，把学习的主动权由老师手中转至学生手中。最大特点是利用现代技术手段，把要学习的东西制作成视频让学生在课下学习，课上则进行讨论或测试学生的学习结果。通过近几年的实践操作证明，翻转课堂可以有效提高学习效率。将翻转课堂的教学模式应用于高职英语教学过程中，有利于充分发挥学生的主体作用，使得学生的学习更加主动，从而达到提高学生综合素质的教学目的。通常情况下，将翻转课堂的教学模式应用于高职英语教学中需要三步来完成，首先就是课前准备阶段，教师首先要根据考试大纲的基本要求和教材标准制作好“微课”和“导学”视频，然后教师要设计合理科学的导学案。制作好之后，让学生们阅读导学案和观看“微课”和“导学”视频。第二步就是上课阶段，高职英语这门学科是一门语言学科，因此在上课前教师要做好课前导人工作，创设合理的情境，然后通过小组合作的方式或者自主学习的方式解决教师提出的问题。另外，教师要在上课过程中对学生的回答进行评价，并且进行答疑解惑环节和“微课”助学。第三步就是课后，在课后不仅需要高职英语教师对自己的教学方式和教学内容进行自我反思和评价，而且学生也要反思这节课，并且通过“微课”不断进行复习和巩固，从而达到提高高职英语教学质量的目的。

（三）提升教师的专业素养

高职学校的英语师资队伍的水平直接影响着高职英语教学改革的质量和进度，为了加快高职英语教学改革，高职学校应该主动提升教师的专业素养。在慕课教学背景下，提升教师的专业素养可以从三个方面展开，分别是：提高教师的教学技能，提高教师与学生之间的沟通能力，提高教师的计算机水平。高职英语教师可以学习别的优秀教师的教学方法，或者通过查阅资料、观看视频等方法提高自身的教学技能，从而使得高职英语教学可以高效地开展。高职英语教师在日常教学过程中，要时刻铭记身上肩负的重任，要多和学生沟通交流，尊重每一个学生，和学生建立和谐友好的师生关系，从而有助于提高课堂的教学效率。另外，要想慕课教学模式更好地为高职英语教学服务，高职英语教师必须提高自身的计算机应用水平。在这一过程中，高职英语教师不能流于形式，必须要熟练地掌握计算机设备的操作方法，并且提高制作视频的能力，教师只有真正地掌握视频拍摄、录制等技术，才能够利用各类软件制作出高质量的课件，从而有力地推动高职英语教学的发展。

（四）建立特色高职英语课程体系

在慕课背景下，高职院校在进行高职英语教学改革的过程中必须要建立特色课程体系。慕课具有教学资源丰富、开放性、人性化等特点，因此在建立特色高职英语课程体系的过程中，教师可以根据专业的要求和学生的发展规律，选择有利于学生全面发展的课程资源，并且在教学过程中注重学生的实际学习状况，及时地帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。在慕课背景下，高职英语教学要以提高全体学生的综合素质为教学宗旨，要以提高学生的学习能力、帮助学生掌握学习方法为教学目标，采用多元化的评价标准，并且高职英语教师要利用慕课丰富课堂教学的内容，从而提高学生听说读写的能力。另外，高职英语在教学过程中要科学合理地选择教学内容，首先在学习的初始阶段，教师要选择难度一般的英语视频作为学习蓝本，并且教师在课堂讲解过程中一定要注重将所讲内容和视频内容紧密结合起来。在学习发展阶段，教师要鼓励学生提出问题，帮助学生养成敢于质疑、不耻下问的精神。在总结阶段，教师要根据每一个学生的慕课学习情况，总结出学生普遍存在的问题，然后进行针对性的强化。

（五）利用慕课教学模式扩大教学资源

慕课教学方式打破了传统的、单一的、封闭的教学模式，将高职英语中抽象的知识点以网络平台的形式直观、形象地展示出来。在传统的高职英语教学模式背景下，不仅教师的教学模式比较单一，而且教学内容也比较单一，随着慕课教学模式在高职英语教学过程中應用得越来越广泛，教师可以利用慕课教学，扩大高职英语教学资源，利用慕课扩大教学资源不仅可以满足学生的不同需求，而且可以有针对性地提高学生的不同能力，例如，慕课具备十分丰富的高职英语信息库，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的英语课程。再如，对于英语听力差的学生，高职英语教师可以利用慕课教学提高他们的听力水平;对于英语写作能力差的学生，高职英语教师可以利用慕课教学提高他们的写作能力等等。

六、结语

综上所述，慕课是“互联网+教育”的产物，是科技进步和教育改革的产物，慕课具有规模大、开放性、网络性等特点。透过慕课教学，我们可以清晰地看到新的教育革命所带来的教育理念和教学模式的变化趋势，即基于班级授课制，以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识传授模式逐步让位于基于广泛学习资源，以学生为中心、问题为中心、活动为中心的能力培养模式。将慕课应用于教学过程，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于充分发挥学生的主观能动性，从而帮助教师更好地完成教学目标。当前，我国高职英语教学还存在着教学模式单一、教师的专业素养参差不齐、学生的主体地位得不到充分发挥、教学安排不尽科学合理等一系列弊端。在慕课背景下进行高职英语教学改革，学校可以从完善教学评价体系、采用翻转课堂教学模式、提高教师的专业素养、建立特色课程体系、扩大教学资源等诸多方面出发，相信高职学校在《国家职业教育改革实施方案》宏观指引下，一定会为国家的发展和社会的进步培养出更多高素质劳动者和技术技能复合型人才。