优化课堂情境教学策略提升小学英语教学效率

王绿萍

摘 要：积极开展小学英语情境教学方法的实验探究。创设相宜的教学情境，使学生尽可能地贴近生活，组织引导学生用自己喜欢的方式进行轻松愉悦的学习，让外语学习变得更加生动有趣。开展符合学校具体情况、适合儿童心理发展的情境教学方法的探究实验。灵活处理教材内容，创设相宜教学情境。合理运用媒体教学，营造浓厚学习情境。设置学生活动情境，活跃课堂学习氛围。组织学生交流展示，达到学习情境高潮。

关键词：小学英语;情境教学;课堂;策略;探究;优化;提升

情境教学法是在现代心理学基础上发展起来的一种先进教学方法。这种教学方法的最大特点就是坚决贯彻“以人为本”的现代教育思想，重视学生的情感体验，倡导学生的自主、合作、探究式学习。因为情境教学法能够很好地克服小学生抽象思维发展缓慢的不足，充分发挥他们形象思维活跃的特长，可以在很大程度上调动学生课堂参与的积极性，活跃课堂气氛，取得良好的课堂教学效果，受到广大小学师生的欢迎，成为新课程改革背景下小学课堂的新宠。

小学阶段的儿童正处于学习第二语言的黄金时期。相对于中学阶段即将开展的外语学习，这一阶段的学习是否很好地激发了他们的学习兴趣、养成了他们良好的学习习惯相比他们学到了多少的外语词汇、掌握了多少的外语语法要重要得多。更进一步而言，从语言的交际功能出发，没有哪一种语言是可以通过单纯地听、写而掌握好的。所以说，在小学阶段的外语课堂教学过程中，我们还是要提倡情境教学法的使用，通过创设相宜的教学情境，使得学生能够尽可能地贴近生活，组织引导他们用自己喜欢的方式进行轻松愉悦地学习，让外语学习变得更加生动有趣。

福建省漳州市小学阶段普遍开展英语学科的外语课程教学。我们学校是市郊的一所农村学校，开展的是从三年级起始至六年级的小学英语教学。从目前我校中年级起始阶段的学生英语学习现状看来，部分英语教师的教学方式还是比较落后的，更多的是采用讲授式的教学，通过简单重复来达成教学目的，导致学生英语课堂参与学习的热情不够，兴趣不浓。从教学效果看来，学生单词记忆不牢，课文朗读不顺畅，更不用说用英文进行较规范的写作和口语日常交际了。所以说，不论是从《英语课程标准》：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”教学理念出发，还是从我校的英语教学现状考虑，我们学校的英语课堂教学都需要一场教学方式上的变革，需要开展符合我校具体情况、适合儿童心理发展的情境教学方法的探究实验。

为更好地对我校英语情境教学法的应用进行探究，进一步优化课堂教学策略，提升我校英语教学效率，我校开展了一项题为《农村小学中年级英语情境教学法的应用探究》的课题研究，从情境教学法创设的策略与方法、情境创设在教学环节中的实施以及情境创设应遵循的原则三方面进行了研究。本文从第一方面进行了探究论述。

一、 灵活处理教材内容，创设相宜教学情境

不可否认，我们今天使用的小学英语教材无论是在内容编排还是在表现形式上都是充分考虑到学生的年龄阶段心理因素的，可以说是图文并茂，很容易激发起学生的学习兴趣。小学英语教师只要按照教材编排的顺序开展教学，就一定能够较好地完成教育教学的任务，使得小学生获得与他们年龄阶段相符的应有发展。但是，我们也应该考虑到统编教材毕竟存在普适性，无法很好地兼顾到地域差异的特点。所以说，我们的小学英语教师在进行依纲据本教学的时候，不能太过死板僵硬，而是要学会对教材进行灵活处理，尽可能地在普适性教材中加入地域、时代的元素，使得教材能够更加贴近学生，更受学生欢迎。

以外研版五年级下册Module 3 Unit 1章节的教学为例。在这一章节里，教材设置了Daming收到了一封Lingling从英国寄回来的邮件，从Daming和Fanfan在兴奋地谈论邮件内容的情境中，了解到Lingling在英国三餐的饮食情况，希望通过这一情境的练习使学生掌握breakfast、lunch、hamburger、sausage和sandwich等单词以及家庭吃早餐的交流过程。从教材的编排目的以及教学的阶段目标来看，这样的设置毫无疑问。但是如果要从提高学生课堂参与度目的出发，这样的场景却又显得与我们的實际生活脱离甚远。所以说，在课堂教学的过程中，我们就可以这样灵活处理教材：首先是组织学生学习课程里编排的教学内容，然后再启发学生仿照课本内容，让学生们自己说一说他们日常的早餐是什么？再谈谈Lingling在英国的早餐又是吃什么？他们吃早餐时的交流过程又是什么样的？这样的话，相信我们农村的孩子们就不会觉得课本里的教学内容与他们的生活相去甚远，他们也能够在学习课堂内容的基础做进一步的拓展延伸，顺便回顾学习了其他的单词，同时也感受到中西方不同的早餐饮食文化，起到了既活跃课堂气氛，又丰富课堂学习内容，取得良好学习效果的作用。

二、 合理运用媒体教学，营造浓厚学习情境

社会在日新月异地发展进步，新的教学辅助手段也层出不穷。如今，即使是我们的农村学校，也都能够配备上先进的多媒体教学设备。为了更好地营造浓厚学习情境，调动学生多种感官的参与，小学英语教师一定要认真学习多媒体教学设备的使用方法，根据教学的内容适当选择相宜的电化教学手段，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，自觉、自愿并快乐地投入课堂的学习中。这样的话，学生的学习热情就被充分地调动起来了，学习也就成功了一半。

以外研版三年级下册“Reading for Pleasure”章节的教学为例。在这一章节里，编者特地设置了一个小红帽的经典故事，期望通过这个故事的学习来激发学生的学习兴趣，达成学习目标。应该说这样的安排是非常巧妙的，但是如果局限于教材，我们看到的只是一张张漫画，调动起来的只是学生的视觉感官。假设我们能够通过动画的形式来播放小红帽给住在森林的外婆送食物的过程，那么学生被调动起来的就不只是简单的视觉了，而是视觉与听觉的综合了。再加上动感十足的画面，学生的学习兴趣肯定会很高，课堂参与的兴致当然也就更高了，教学效果自然就更好。