构建有效课堂，提升关键能力

周艺 陈辉艳 李茜

摘 要：文章通过解析《信封娃娃》一课，分析图像样本、教师理答、教学情境、教学活动在学生识图能力和想象能力发展中的作用，阐述运用教师语言、营造课堂氛围、提供示范样本、设计美术活动的教学策略，以达到培养和提高低年段学生美术学科关键能力的目的。

关键词：美术学科关键能力;识图能力;想象能力

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-30 文章编号：1674-120X（2019）26-0086-01

低年段學生对美术学习有强烈的好奇心，对直观形象较敏感，容易产生模仿行为，对美的情感体验处于浅显层次。本文主要针对其特点，通过解析《信封娃娃》一课，总结出一些培养低年段学生美术学科关键能力的规律和方法，为大家提供可操作的策略。

上课伊始，我采用了“撕纸动画片”这种影像素材，使学生感受到强烈的视觉冲击，并埋下了今天的作品是可以“动”起来的伏笔。再把动画片的主角用信封娃娃的形式展现在学生面前，使学生感觉可以通过自己的创作让自己喜爱的形象从想象走向现实，这激发了学生主动参与的欲望。

我在引导学生观察范作的时候发问：“今天的豆豆（动画片角色）有什么特别之处？”语言简洁、指向明确，二年级学生能马上理解，抓住“特别”二字观察。为了促使学生深入思考，我再辅以动手指、展示信封正反面等动作，及时帮助学生找到观察的重点。由此可见，选用恰当的图像样本，抓住兴趣点和核心问题引导学生观察，注意语言的启发性，巧用体态语，都能提高学生的识图能力。

接着，我组织学生进行一分钟撕圆形比赛。

师：老师能10秒钟做出一个信封娃娃，大家相信吗？（用学生撕好的圆形快速拼摆信封娃娃）

师：老师厉害吗？如果要你来做，你会在哪些方面比老师更厉害？

生：我的颜色能用得更多、更美！

生：我的表情能更有趣！

生：老师都是用圆形做的，我能用不同的形状做……

本环节意在用限时撕纸比赛引导学生复习旧知，再通过快速示范引发学生对信封娃娃形象的思考和探究。种种悬念使课堂趣味横生，形成了教学高潮。此时学生浸润在激动、快乐的氛围中，放松、主动、身心愉悦，这些都是学生能充分发挥想象力、有自己独特思考的前提环境，为课堂后续创造力的发挥打下了良好的基础。

在快速示范之后，我问学生：“如果你来做，你会在哪些方面比老师更厉害？”抓住矛盾点来激发学生好胜心、激活学生思维，可以引导学生对信封娃娃的色彩、表情、造型进行深入探究，也为教师及时抓住学生实际认知状况提供了机会，且保证了教师能有针对性地引导学生观察思考，提高其深入识图的能力。由此可见，创设良好的教学情境对学生想象能力的培养很有帮助，有效的理答对学生识图能力的发展也能起到事半功倍的效果。

最后，我组织学生玩“东南西北”，让学生在游戏中选择一个词语。

师：说说这个娃娃是什么样子？

师：展示“东南西北”中的所有词语，选择你喜欢的形象，说说它是什么样子的？

师：打开想象的翅膀，说一说你还想到了什么样的信封娃娃？

游戏是学生非常喜欢的趣味性活动，所以我在创意启发环节设计了 “东西南北”小游戏，先写上代表不同形象的词语，再辅以三个开放性问题，让学生有充分想象、阐述信封娃娃形象的机会，思维层层递进、逐步放开，从而推动学生的实践创作，使其想象能力得到提升。由此可见，巧妙设计教学活动，让学生在趣中求知、在美中陶情是培养学生想象能力的有效途径。

美术课堂将为学生们打开艺术殿堂的大门，有效的教学策略就是大门的钥匙。希望本文的拙见能帮助教师们用好这片钥匙，促进低年段学生美术学科关键能力的提升。

参考文献：

[1]高 超.让课堂更加生动有趣的10大技巧[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.

[2]吴志樵.让课堂更加生动有趣[M].沈阳：辽海出版社，2011.