高中生化学科学态度的现存问题及对策研究

付小轩 尹筱莉

摘 要：在新一轮基础教育改革的背景下，培养学生的化学科学态度与社会责任这一任务得到重视。当前，我国一线教师在教学过程中更多关注的是学生成绩如何提高，却忽视了对学生科学态度的培养。而只有将科学态度培养策略贯穿于化学教学之中，才能进一步在教学实践中建构基于化学学科核心素养的教学体系，更好地落实培养学生科学态度的教学任务，达到新课程改革所要求的教育目标。因此，开展高中生化学科学态度的调查研究具有重要的现实意义，这也是现如今化学教育的具体要求和必然趋势。

关键词：高中化学;科学态度;现存问题

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-24 文章编号：1674-120X（2019）26-0084-02

一、调查工具与对象

本研究采用自编的“高中生化学科学态度”调查问卷，利用李克特五点计分法，以陕西省汉中市两所高中的高一学生为调查对象，发放问卷394份，回收394份，回收率为100%。经初步筛选，得到有效卷357份，有效率为90.6%。该调查问卷的设计参考了《普通高中化学课程标准》及人教版高中必修教材，从科学认知、本质理解、学习态度以及精神品质这四个维度测查学生的科学态度。

二、调查结果与分析

（一）“科学认知”维度

统计结果显示，约有96%的学生认同化学影响着人类衣食住行的方方面面;平均有98.1%的学生都认为化学对科技、医药等的发展起着重要的作用。总的来说，学生在科学认知方面已有一定基础，具备较为良好的科学素养。但在开发资源方面，约有50%的学生认同尽可能多地开发资源，这表明大多数学生的绿色化学意识不够强。

（二）“本质理解”维度

统计结果显示，在6～9题中，对上述观点持同意态度的占90%左右，可见学生对化学的本质有较好的理解;第10题属于反向选择，对这一观点持反对态度的学生只占总人数的1/3，说明大多数学生对化学和其他自然学科的特征有所混淆，对化学学科的认识还不够全面。

（三）“学习态度”维度

统计结果显示，有87.5%的学生会因老师讲课有趣而选择这门课程，说明学生对一门学科的态度与授课教师有着较为密切的关系;同时，学生对课外活动及实验课的兴趣较为浓厚;但在从事化学相关工作方面，学生兴趣不高，约占总人数的一半。

（四）“精神品质”维度

统计结果显示，超过95%的学生会严格按照实验规范进行操作;遇到和老师意见不一致的情况时，约有75%的学生会提出疑问，表现较为理想;而在对竞赛类活动的态度上，约有40%的学生的表现并不是很积极;在合作学习方面，有近半数的学生合作精神稍有欠缺。

三、现存问题及成因分析

（一）对绿色化学认识不足

绿色化学是培养未来人才社会责任感的重要部分。但在实际教学中，多数教师仅重视理论知识的讲授，忽视对学生绿色化学观念的培养，致使学生化学学科价值观体系不完整。

（二）缺少对化学的学习兴趣

中学阶段的学生普遍缺乏对化学学科的学习兴趣，尤其是理论知识方面。这种结果的产生主要受制于当前应试教育的模式，教师以讲授理论知识为主，传授给学生抽象、不易理解的内容，使学生感到枯燥无味。

（三）缺乏创新精神和实践能力

受“灌输式”教学模式的影响，学生更多采用“接受性”的学习模式，以教师讲解及课后练习的形式掌握知识，动手操作及实践创新能力没有得到锻炼，在学习上丧失了主动性，更无兴趣参加科技创新类活动，创新精神难以得到培养。

（四）缺乏团队合作意识

调查结果显示，许多学生在进行实验活动时更倾向于独立完成实验而非与他人合作进行，这说明学生团队合作意识不强。随着科技进步和社会发展，学生开始依赖电子设备而忽略了必要的人际交往，在这样的社会背景下，与其他人的合作交往能力难以得到提高，从而导致团队合作意识的缺失。

四、策略研究

（一）拓展思维维度，学会全面系统地看待绿色化学问题

化学与人类生活息息相关，教师应在教学中渗透绿色化学的观念，通过海水的污染、酸雨的防治等实例，让学生体会到化学对环境保护的作用。例如，在人教版必修二“化学与自然资源的开发利用”这一节中，教师大多倾向于向学生传授氯碱工业、海水提溴等每一步的化学原理，却使学生对整个工业流程和工业运作的认识有所缺失。因此，在教学过程中，教师应当运用恰当的教学策略，教会学生从节能、减排、循环等各维度全面系统地看待问题。

（二）运用多种教学策略，培养化学学习兴趣

在中学阶段的化学教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。因此，教师可以在教学过程中运用以下教学策略：將化学与实际生活相联系，将化学史融入教学课堂，创设真实的教学情境，多组织化学实验教学等。例如，在教学“乙醇”这一节内容时，可利用“交警如何检测酒驾”这一生活常识引出乙醇的还原性等特性，使学生体会到化学的真实性、趣味性和普遍性，让学生感受到化学是一门富有生机与活力的学科，进而产生对化学的好奇心和求知欲。

（三）重视化学实验教学，培养创新精神和实践能力

多数学生对教师通过习题训练灌输抽象问题的方式十分抗拒，他们更倾向于通过化学实验探究或课外实践来获取知识与技能。化学是一门以实验为基础的学科，而实验是激发学生化学学习兴趣的重要方法和手段。因此，在中学化学教学阶段，教师应多组织实践探究课堂以及科技创新类活动，发展学生的自主探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。

（四）组织小组探究活动，培养团队合作意识

不论是教师讲授还是实验教学，教师都应鼓励每一位学生参与到课堂中去，其中最有效的方法就是组织小组探究活动，小组成员分工协作、互相配合，共同完成任务，从而培养学生的团队合作意识，激发学生对科研的热情。

五、结语

科学态度的培养是科学素养教育的基础，也是高中化学学科核心素养的重要组成部分。通过调查研究，我们发现高中阶段学生的化学科学态度具有很大的提升空间，因此，在教学过程中，科学态度的教育应该成为中学化学教学中需要认真研究并具体落实的一个重要课题。

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