基于核心素养下的小学语文德育渗透研究

侯锋道

国无德不兴，人无德不立。学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。当前，我国正在着力建设以核心素养为主线的课程教学体系，培育学生正确的价值观和优秀的品性是核心素养的重要内容。德育是核心素养培育的重要一环，在小学语文教学过程中，教师应充分利用自身的学科特点，将知识教育和德育有机融合，实现相互促进。

一、深入挖掘教材德育资源

语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的道德风尚等人文教育内容自然地融合，可以激发学生的爱国情感，培养其勤劳勇敢、自强不息的美好品德。如《吃水不忘挖井人》《紫桑葚》讲述老一辈无产阶级革命领袖的故事，《雪孩子》《风娃娃》传达着对热心助人、热爱劳动、珍爱劳动成果等美好品质的肯定，《一块特别的石头》《小泽征尔的判断》让学生明白敢于质疑、独立思考的可贵……我们一定要善加利用，让学生做到知情统一，在学习和生活中逐渐建立道德意识，指导自己的举止行为。

二、抓好课堂教学的主阵地

在阅读教学中，有的教师为了鼓励所谓的“创新”“独特”，对学生的不当思想不能及时指正，混淆了学生的是非观念。如学习《狐狸和乌鸦》一课时，教师问：“你想对狐狸或乌鸦说些什么？”大多数学生对乌鸦说不应该听信别人的花言巧语，对狐狸说不应该骗人。但有学生回答：“我很喜欢狐狸，他只說了几句好话就骗到了肉，真是太聪明了！”这样的观点新则新矣，却违背了寓言的初衷。试想，教师要是还鼓励他思想与众不同，对学生会是怎样的暗示，对他们今后的成长又会有怎样的影响。因此，遇到类似的涉及道德是非的问题，教师一定要立场明确、因势利导，教学生明辨是非、向善向美。

在习作练习时，教师要引导学生正确选材，表达积极向上的中心思想，作文评价时不但要关注学生运用语言文字和谋篇布局的能力，更要关注文章中体现的道德情感，使学生的思想认识沿着正确的方向发展。

三、营造良好的德育氛围

我们提倡加大学生的课外阅读量，以社会主义核心价值观为指导，努力提高学生课外阅读品位，想方设法引导学生选择优秀的阅读材料，确保学生能“读好书，读整本的书”。优秀的童书里藏着正确的人生观、价值观和世界观。学校要建设书香班级、文化长廊、读书角等，召开好书推荐会、读书交流会，努力营造良好的德育氛围，让学生多方位受到德育的感染和熏陶，实现知与行的统一。

总之，我们要在语文教育教学中实现全程育人、全方位育人，使学生自然、愉快地提升道德修养和审美情趣，达到语文育德、文化育人的最终目的。

（本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目“基于核心素养下的学科德育渗透研究”的研究成果，课题编号：JCJYC18260638）