小学美术生本课堂的构建策略

周悦　

[摘 要] 在小学美术课堂教学中，教师必须充分尊重学生在教学中的主体地位，使学生能够更积极、更主动地对美术知识进行学习，不断运用学生本位的教育方法和模式进行美术教育，从而提高小学生自主学习和探索美术知识的能力。本文主要探讨和研究如何构建小学美术生本导向型教学课堂，以提高小学美术教育的效果和质量。

[关键词] 小学美术;生本课堂;策略

小学美术课是学生主导的授课格局，重点是以学生美术课程为重心的教育。小学生的特点是活泼好动、有较强的好奇心。这就要求教师在教学中要结合小学生的特点开展美术教学活动，不断调动学生美术学习的积极性，实施教学方法的多元、全盘的教育行动都以学生为重点，有效地彰显“生本课堂”的教学思想，让学生踊跃学习美术知识和内容，造就和提升小学生的学习兴致，培育和升高学生自学技能和知识探求技能，促进学生更加积极、主动的去学习美术知识和内容，培养和提升小学生的学习兴趣及自主学习能力和探究知识的能力，培养小学生的美术素养，提升美术课程的教学品质，有效提升学生的美术修养和美术课程的教育质量。

一、尊重学生主体，培育学习兴致

在教学小学美术课程中，要重视自主培育学生学习美术知识的技能和水平，培育学生的学习热忱和学习踊跃性。教师应当设立各式美术教学情形，放大学生的美术思维，使美术课堂的教学氛围积极活跃起来，在活跃中促使美术课程的教学效率得到有效提高。

例如，在“最受尊敬的人”的教学中，教师应引导学生思考谁是最受尊敬的人，并要求他们通过平时的观察把握人物的特点，学习和理解人物的特征来画人物，理解和掌握不同的美术形式，培养学生欣赏各种美术文化的能力，引导和鼓励学生更积极地学习和探索美术知识。教师应引导学生主动学习肖像美术，运用多媒体教学软件辅助“最受尊敬的人”的教学，有助于引导学生运用绘画、拼贴等方法表达心中最受尊敬的人，通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊重。同时，在学生学习和掌握人物绘画方法后，教师可以用多媒体课件向学生展示生活中不同类型的人，激发学生回忆生活中各种人。课堂上还可以展现无锡小泥人，感受他们夸张的变形和孩子气的变化;并欣赏意大利画家莫迪利亚尼的作品，他画出的人物形象的特征，如鹅蛋脸、长斜颈部、长鼻子等。这些都是美术家创造的，他们抓住人物的特点，并在捕捉人物时加以概括。此外，学生还可以在课堂上进行相互讨论和研究，教师做出积极的指导和帮助，促进学生自主学习能力和美术素养的有效提高。

二、营造和谐氛围，收获良好效果

课堂气氛是指师生在课堂活动中互动所表现出的相对稳定的感知、注意、情感、意志、刻板印象和思维的心理状态，不同课堂气氛效果也有很大的不同。积极的课堂氛围是师生双方都有着充分的热情，学生都十分关注、认真思考、热情洋溢，使课堂变得有趣。课堂氛围的活跃因素有一些，学生喜欢这样的课堂实际上得益于教师的情感示范的正确和流露出真诚地爱学生。良好课堂氛围的基本标准是与教学内容相协调，与儿童情感理解相一致。

如在学习“走进大自然”一课时，关于人类举止对环境的侵害，教师需要提供拍摄的照片和文字，加上自身受到感化的情感，给学生带来毁坏的直观，学生当然会被熏染，教师尽管不是演员，但所起的效用比演员要强。在教学进程中，教师务必要眷注孩子的感情需要，不将自己置于世界之外，告诉他们我们进行教育和活动都不能游离于社会现实之外。为了营造优异的课堂气氛，培育孩子精良的感受，教师务必使学生踊跃加入，使他们把自身的思维和热忱融入学习中，创制新的形象。课堂教学的重点是强调教师和学生在授课中的互动，使学生不妨与教师对话。教师要充分尊重学生，尊重学生的个人差异、学生的劳动和学生的表现，并平等看待全体人，激起学生的学习兴致，加强他们的信念。如此这般，不仅是开启学生心扉的环节，也是达成教师和学生之间体现优异相互功用的桥梁。

三、鼓励自主欣赏，体会绘画主题

美术属于基础性学科这是不言而喻的，而其特点又具有鲜明的形象、情感和整体性，学科具有的独有的特质需要的教师在开展教学活动中需要寻找一些恰当的教学方式。学生的主体地位是新课程教育所强调的教学观，不过，在具体的实施中，很多教师在教学中已然习惯于一节课自己从头讲到尾的教学方式。这种教学方式是对新课程教学理念的反动，也无法调动学生的学习积极性和主动性，无法让学生的创造力和想象力迸发，学生的全面发展会被扼制。我们应当在教学中改变这种局面，教师要从前台走到后台，将学生推向前台。在美术作品中，主题的呈现是必不可少的，只不过有的明显，有的隐晦，前者学生能很明确的看出来，后者需要学生结合自己的知识储备和生活经验进行思索方能看出和理解。教学中，教师可以借助现代信息教育手段对美术作品进行展示，使学生自主欣赏，在自主欣赏中学生会感到自己处于一种安全的学习氛围中，心理上会完全放松，对绘画作品的主题进行自主感知，或想象，或创造，学生在主题感知后就会任自己想象的闸门打开，我们的教学活动就会收到意想不到的效果。

如在“七彩生活”的教学中，教師可先带领学生对各种生活用品、彩色照片等进行欣赏，对生活中丰富的色彩进行寻找，接着，提问学生：生活中哪些用品色彩丰富？学生寻找和自己生活相关的七彩物件，学生可能会找出家里漂亮的花衣裳、绣着七彩熠熠生辉的毛衣、七巧板、七彩积木等。接着，教师进一步导引学生对色彩进行观察和认识，学生认识色彩后，教师可调动现代信息手段，对各种各样色彩丰富的生活用品，像七彩皮筋、七彩喝水杯、彩色糖果、彩色毛毛虫、七彩沐浴花等进行展示，同时鼓励学生对看到的色彩进行表述。最后学生在教师的引导下结合生活画出自己熟悉的七彩世界。绘画中，教师也可鼓励学生进行创新，画出自己心中更美丽的世界。

四、重视以生为本，达到自主自悟

以学生为导向，即教师在课堂教学中要放手，绝不能牵着学生的鼻子去画。在课堂教学活动中，教师对自身的权力应充分放下，这些权力主要是：材料择选权、绘画和修改的权力、反馈的权力等。在权力下放中，课堂教学的生态教师应当重新建立，以保持课堂的生动活泼。

以“画脸”的教学为例，可以安排以下几个独立的环节：首先，通过对相关脸谱的比较，了解中国戏剧中面部颜色模式与人物性格和素质的关系。比如红色代表忠诚，黄色代表干练，白色代表阴险，黑色代表憨直，绿色代表凶猛，等等;其次，教师及时播放姚明《唱脸谱》的第一节：“美极啦，妙极啦，简直OK，顶呱呱！蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳！”引导学生根据形状来画作品，提醒学生画他们最喜欢的画。在这一根基上，老师对中国画的笔画、题墨等进行介绍，最后和儿童一道完成作品。再次，学生对自身作品进行反思，教师需在其中导引学生回头看自己的绘画作品，看构图，看布局和题写的名称，发现不妥及时点缀和修订。最后，实施小组间的讨论，可以尝试如何“移动”不同形状的脸。在教学中，老师要为学生提供一些特定的图片，以便学生有更多的空间去想象。教学中学生对绘画知识的撷取可以不通过教师进行教学。同样，留有空白的绘画能够有效地对儿童创造力的培育。如此这般，不管学生是自身顿悟，还是纵横恣肆想象，或是生动有质感的绘画，都是对真实、创新、灵活绘画领域的创造，这有利于课堂教学效率的提高。

五、强调小组合作，讲究教学方式

在教学中，教师应结合小学生的学习特点和教学内容，为学生创造一种小组合作的教学氛围，这也是构建美术教学以提升课堂质量的重要措施，以便更好地突出“以学生为本”的教学理念。

例如，在学习“奇怪的图形”时，学生主要依靠情感、联想和想象来塑造、获得快乐和表达自己的情感。这节课主要让学生学习设计，创造简洁有趣和精彩的图形，体验设计的乐趣，从而培养学生的发散思维能力和创新欲望。在教学中，教师可以将学生分成几组，使每组学生都能热身，并与简单的图形相关联。设计元素本身来源生活，将一个简单的几何三角形变成一个新的图形。从图形外部造型的角度探索图形，通过联想捕捉生活中相似的视觉图像，在群体交流中有意识地引导学生对周围事物、物体产生兴趣。然后通过观察用美术手段来表达，激发灵感，打开学生的思维。在小组合作交流中，老师应该及时给学生看猫鸟综合图，很多同学问了一个问题，即图形看起来很好，但很难画出来吗？此时，教师可以让学生在课堂上制作猫鸟复合图形，教师在教学中来回巡查，仔细观察学生在完成手工作业中遇到的困难，引导学生进行小组讨论和小组合作以克服困难。通过学生的努力，一些小组已经能够画出一种猫鸟追踪的合成图形模式。这种教学方法既能培养学生学习美术的积极性，又能培养学生的群体合作能力和创新能力，使学生在作画过程中享受美术的乐趣，从而有效构建以学生为本的美术课堂。

简而言之，小学美术教师必需持续革新其理念，选取基于学生实际启程和以学生为核心的模式和格局，从学生的具体实际出发，运用生本教学模式和方法，着重培养学生良好的学习习惯，提升学生自主学习美术知识和探究美术内容的能力，从而不断提升学生的审美能力和美术素养，提升学生的综合技能和美术学习技能，推动学生的充分進步，提升小学美术课的质量和教学的功效。

参考文献：

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[3]单春年.让学引思，构建“四自主”生本课堂[J].学苑教育，2017（5）.

[4]陈莉亚.语文“生本课堂”的构建策略初探[J].小学教学参考，2015（34）.

（责任编辑：文宝）