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初中校本德育课程开发实践建议

2019-11-11朱春锋

教书育人·教师新概念 2019年10期
关键词:德育资源德育活动校本课程

朱春锋

[摘 要] 初中学校德育个性化彰显离不开校本德育课程的开发,这就需要不断开发地域文化、学科素材等有价值的德育资源,开展形式多样的德育活动,形成多元的德育文化,最终使德育校本课程建设深入人心。

[关键词] 校本课程;德育资源;德育活动;德育文化;实践建议

初中学校在开展德育工作时,应当注意个性化的问题,也就是考虑到本校实际情况,及时更新教学理念、调整教学策略,而在此过程之中,若是方法失当,往往收效甚微,甚至适得其反,究其根本原因,正在于缺少课程高度。

一、发现有价值的德育资源

相关工作者应当致力于多元化德育资源的开发,使之充盈校本课程的内容。在进行初中校本德育课程开发前,各校所处地区的地域文化基础,以及建立于其上的特定人文资源,包括文化遗址、历史名人、革命遗存、民俗运动等,均蕴含着相当丰富的人文内涵,值得给予充分的重视,在开发校本德育课程的时候,应当先对这些资源加以了解,在充分调研后选择其中的德育素材,使之纳入德育课程内容之中。

在进行初中校本德育课程开发前,各校本身所具有的潜在教育资源也应当引起重视。如学校文化便是一项非常突出的内容,它承载了学校自办学以来的优良传统,如果能够利用校园橱窗、校园广播、校园网站等形式,将整理挖掘出的学校文化内容展示出来,对于德育资源的提取将具有重要推动力量,具体操作中,可将这些内容编制为专门的部分。

学科素材是初中校本德育课程开发实践中更加具体的资源内容,在进行校本德育课程开发时,教师需要善于发现各个学科之中与德育教育相关的切入点,并将其作为专门的德育素材提炼出来,并在此前提下,使之成为目标明确、价值突出的德育教材专项部分,如历史学科与爱国精神、心理学与社会角色定位等,这种将德育校本课程与学科素材融而为一的开发形式,能够让德育教育有机会渗透到学生学习生活的各个方面。

德育校本课程本身应当具有系统性,学校出于达到德育教育目标的考虑,会开设相关的品德修養课程以及各类教育活动。在课程开发时,这些课程与活动应当具有足够的系统性,从而使初中生得到完善的品德养成教育,促其形成健全人格。

二、开展优质化的德育活动

在发现有价值的德育资源之后,开展优质化的德育活动是校本课程开发的关键,它可以让校本课程的形态更符合学生心理期待。通过观察国外成功德育课程范例,可以发现实践的价值非常突出,可是在我国传统德育课程模式之中,这一点并没有真正体现出来。为了弥补这一短板,初中教育者应当多开发一些与校本德育课程相关的实践活动,使学生有更多体验德育氛围的机会。举例来讲,使德育校本课程融入主题班会活动便是一种值得提倡的做法,学生可利用此机会,进行与德育内容相关的讨论。除此以外,增加社会观察与实践活动,或者让学生利用参观与访问的机会走出校园,从而获取深刻的德育体验,也会取得比较理想的效果。总的来说,无论采取何种德育活动,优质化的标志既在于活动本身结构设置的合理性,也在于其对校本课程内容接纳的程度,这一点值得给予充分关注。

三、形成多样化的德育文化

初中校本德育课程开发实践,应当有多样化的校园德育文化相辅助,最终形成宏观的校本课程特色。也就是说,若单纯采取文字形态,则德育课程难免会出现死板的问题,教育意义不够鲜活。此时,德育景观之开发、德育文化环境之构建,将起到必要的调节作用。例如,学校可以根据实际情况,建设学校史迹展览室,让学校发展进程中起到特殊作用的人物与事例为学生所了解,使学生接受本校特色突出的生动德育教育。类似的文化建设辅助做法还有很多,这些做法均可从德育景观的角度,以一草、一木、一花、一石等看似不经意的角度,帮助完善校本德育教育环境。

初中校本德育课程开发实践问题的解决,并非朝夕之功可以毕至,相关人员应当认识到这将是一项长期且宏大的工程,出于使开发过程顺利完成的考虑,需要从基本方向及实施细节等多个角度进行探索,特别是要发现有价值的德育资源、开展优质化的德育活动,并且在校园文化建设方面做出辅助性的贡献。唯其如此,拥有校本特色、符合校本精神的德育课程才能得到有效开发与充分利用,从而为学生德育发展服务。

参考文献:

[1]马燕敏.德育课程校本模式的开发路径[J].教学与管理(理论版),2017(1).

[2]杨昔联,谢士雄.农村初中校本德育课程开发的实践与研究[J].教学月刊(中学版),2013(14).

[3]叶文勇,李秀荣.谈校本德育课程的开展[J].散文百家(下),2018(4).

(责任编辑:文宝)

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