为“教育写作”正名

袁开文

[摘 要] 近来，媒体上不断呼吁：教师评聘职称不再将论文、课题作为重要门槛。一些教师为之欢呼雀跃，一些教师直言教育写作无用。笔者认为，如果没有大量的阅读、没有深入的思考、没有切实的行动研究，我们的业务水平如何提升？我们的教育教学质量如何保证？也许，在有些教师的眼里，一直将考试成绩等同于教学成绩，将考试名次等同于教学成果。我们对学生负责，不只是当下的成绩，更重要的是学生成长和未来发展。

[关键词] 教育写作;正名原因;否定根源

一段时间以来，许多人质疑教育写作，认为评职称论文、课题所占比重太高;将它作为必备条件对一线教师有失偏颇;还有人认为论文、课题大多是少数人闭门造车，对教育没有现实意义;甚至有人认为论文、课题研究报告等教育写作就是抄袭。但不能以偏概全，一叶障目不见泰山。

一、教育写作非常之必要

1.教育思想需要传承。古今中外，所有教育家的先进教育思想都是通过教育写作记录下来的;人物传记只能窥见一斑。如果没有教育写作，我们今天能看到《大教育论》《爱弥儿》《明日之学校》《教育诗》？我们翻遍所有的资料，恐怕也找不到孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基的课堂实录。似乎只有借助教育写作，才能记录大师们的先进教育思想;我们只有通过教育专著，才能接触到他们的思想，才能在教育教学工作中运用他们的先进教育思想，让我们少走弯路，帮助我们更好地从事自己的教育教学工作。

2.教育经验需要总结。当代特级教师、教学名师的教育教学经验，可以通过课堂教学直接向我们呈现，但不够全面，也不能代表他们教育教学研究的全部。只有通过教育专著，借助教育案例、教育研究、课堂教学，我们才能更具体地了解他们，也只有通过对他们多方面探索的记述，我们才能走近他们，学习他们。如果没有教育专著，他们也形成不了自己的經验体系，他们也称不上教育名师，评不了特级教师。也许，这正是将教育写作成果作为教师职称晋升门槛之一的原因吧。

3.教师业务需要提升。从事教育工作，如果总是年复一年的重复，那么如何进步？如何跟上教育发展的步伐？借助教育写作，可以发现我们教育教学工作的一些问题，可以适时总结我们的一点有意义的想法，可以就大家关心的一些现象进行交流。教育写作，可以让我们且行且思，且思且进步。教育写作和我们平时的教育教学工作相辅相成，在教育教学中丰富教育写作内容，在教育写作的同时促进我们的教育教学。许多时候，教育写作是我们学习、工作、思考成果的汇报、体现和展示。

二、否定教育写作的根源

1.教学行为不当。一些人认为论文、课题再多，不如教学成绩好重要;因为只有教学成绩好才能让学生得到实惠。殊不知，教学成绩不是他们认为的考试成绩。有些教师为了提高学生的考试成绩，下课铃响，仍然舍不得离开教室，因为自己的教学内容没有讲完;放学前，给学生布置了许多重复性作业，全然不顾其他学科和学生休息时间;为了帮助暂时的后进生，在没有告知音体美等教师的情况下，私自将学生留下来辅导……这种用牺牲学生健康和快乐换来的考试成绩，就是对学生负责吗？

2.个人情绪畏难。教育写作的范围很广，可以是教材分析，可以是教法、学法的设想，可以是课堂实录，可以是教学反思;教育写作的形式也比较多样，可以是教学随笔，可以是论文写作，可以是调查报告，可以是课题总结。作为一名教师，什么都不会写，恐怕是笑谈。如果以每天的教学工作繁琐为借口，说没有时间写，那么我想问：那些教学名师、特级教师都不上课，都没有自己的工作？他们走上工作岗位，一直都是坐办公室的？他们写的都是纸上谈兵，对我们教育教学工作没有启发？

3.职业意识淡薄。作为一名教师，肩负着教书育人的重任。除了课堂教学，还要组织实践活动，更要和学生亲密接触进行情感交流、思想沟通。阅读，是教师的必修课。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们只有读得多了，才会不断吸纳到新的理念、先进的教育思想，才会不断提高自己的业务水平，才会帮助学生在不加重负担的情况下，提高学业成绩。我们的教学成果，不仅仅是学生的考试成绩，还包括我们的学科思考、教学特色、教育经验，这难道不需要通过教育写作来呈现？

（责任编辑：文宝）