物理实验教学中利用羊群效应发挥引领作用

张玉莲

[摘 要] 实验教学是初中物理的重要教学内容，其采用引导学生进行亲身体会的方式，将课本上的理論知识呈现在学生眼前。其中，羊群效应教学方式在初中物理教学中得到广泛应用，本文根据羊群效应特点，阐述应用策略。

[关键词] 新课程;初中物理;羊群效应;实验教学

物理作为初中生学习的主要科目，在学生的中考中占重要作用，此外，在物理教学中涉及的思维拓展和学习能力等，都对初中阶段学生的综合素养发展有着至关重要的作用。所以教师应充分抓好物理教学，而物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理教材中编排了大量的物理研究实验，意在利用实验教学，培养学生思维的逻辑性、拓展性、发散性和严密性。但是通过实际调查，发现大部分初中物理实验教学效率低下，原因在于很多教师习惯“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，久而久之，挫败了学生学习积极性。针对这种现象，教师积极采用“羊群效应”教学方式，从而落实以人为本的教学目标，通过让学生主动参与实验活动的方式，培养学生的物理综合能力。

一、初中物理实验羊群效应

羊群效应是指“从众效应”，主要指个人的行为或观念受到大多数人“一边倒”的影响而产生了与大多数人想法、观念和行为相同的现象。主要表现为人们由于大众的做法和想法，逐渐从本质上改变自身主观的想法，从而形成新的习惯和观念。对于初中物理实验教学中的“羊群效应”来说，就是要充分利用了人类的从众心理，让优秀的学生按照正确的做法完成实验后，其他学生模仿，并逐渐养成习惯最终达到全班学生共同进步、共同学习的现象。

二、初中物理实验羊群效应的引领作用

1.做好演示实验，表扬优秀学生

在利用“羊群效应”开展初中物理教学时，教师首先要从教材中挖掘重点的实验内容，将课本上抽象、难以理解的知识通过实验，直观形象地展示在学生眼前，潜移默化地为学生渗透科学的研究方式，并且在引导学生做相关实验时，把握大部分学生的从众心理，突出表扬做法正确的学生，调动全班学生的积极性，提高学生物理实验探究的效率。

如在教学“大气压”一课时，很多学生都难以理解这个概念，单纯地为学生教学概念学生也很难理解。于是教师采用物理实验教学的方式，结合“羊群效应”，让“大气压”生动形象地展示在学生面前。首先，教师准备相关的实验器材，如杯子、水等，然后选择一名学习好的学生进行实验，只见学生将水倒入杯子，将硬纸板盖在上面，然后将整个装置倒转，结果硬纸板没有掉落。很多学生沸腾起来，跃跃欲试。

2.开展探究实验，促进班级争相实践

物理实验中还存在很多探究实验，这类实验存在的目的就是为了培养学生的探究能力、创新能力、分析能力、观察能力等，但是由于探究能力的自主性比较强，大部分学生认为探究实验比较困难，从而在心理上对探究实验有一定的抵触，这对物理教学的展开有一定的阻碍。

针对学生的这种情况，教师积极使用“羊群效应”的教学方式，引导部分优秀学生积极开展趣味性探究实验，并且在班级做出表扬，引起其他学生模仿。如在教学“电压”的知识后，为了巩固学生的知识，提高学生动手能力，教师可以引导部分学生制作水果电池，并将自己的成果带到班级展示。在展示过程中，引起其他学生的注意，大部分学生都没想到水果还可以做电池，于是都向实验成功的学生请教，开始思考水果导电性能的强度和线路连接的方式，提高了自我动手操作能力。

3.完善实验体系，提高班级实验能力

众所周知，很多物理实验的开展都是教师提前拟好相应的步骤，再在课堂上引导学生随着步骤进行实验，这样的实验教学有利于学生动手能力的培养和知识的掌握，但是并不能达到学生自主探究的目的。因此，教师在教学中，利用“羊群效应”，有意识地引导部分学生开展自主实验探究，从而引发其他学生的跟随和模仿。

如在“电与电路”的教学过程中，教师引导部分学生私下拆装手电筒等简单用电设备，了解用电原理，并组成探究小组。这类学习兴趣小组经常在课下讨论，引起了其他学生的热情参与，从而纷纷模仿其探究，加强了全班学生对电路知识的了解。

总的来说，“羊群效应”教学模式作为新课程标准改革背景下出现的一种新型教学方法，对初中物理实验教学质量提高有着不可替代的价值和意义，教师要突破传统教学的禁锢，利用“羊群效应”将物理实验教学带入新的发展阶段，从而将物理实验以生动、愉快、自由的形象呈现在学生面前。

参考文献：

[1]王慧娟.以实验为支点，构建精彩的初中物理课堂教学[J].课程教育研究，2018（43）：162-163.

[2]杨卫国.初中物理实验教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（42）：183.

（责任编辑：吕研）