浅谈小学课堂教学中的“微行动”

张培

[摘 要] 随着课堂教学“微行动”运用范围越来越广，学生相关知识学习的启蒙阶段的作用越来越大。本文针对小学课堂教学过程中所存在的问题和不足之处进行总结归纳，对课堂教授过程中细节处进行变革，形成小学课堂教学“微行动”。

[关键词] 小学;课堂教学;微行动

小学生需要学习的科目较多，教师只有进行课堂教学方法的改变，才能提高学生学习的兴趣，使学生获得较好的成绩。通过多种途径对小学课堂教学当中出现的不足进行“微行动”的改变，是重要的方法之一。

一、课前“微行动”提高学习兴趣

现阶段，教师单一的讲课方式，会让刚接触的小学生丧失了学习兴趣。因此，教师可以在讲课之前，利用课余时间，通过讲故事、做游戏等与学生互动的“微行动”方式，将下节课堂中所涉及的内容展现出来，既符合小学生好奇的心理，也符合其爱玩的天性。教师只需稍加引导，学生就会主动地进行问题的反馈和笔记的记录，起到了事半功倍的学习效果。教师在课堂开始之前，还应当对课堂中涉及的问题进行总结与归纳，并将这些问题提前发放给学生，使学生能够进行独立思考。学生在课堂学习过程中能够带着问题进行学习，更能够提高其学习积极性。

比如，教师在教授三年级下册“At the zoo”这一课中，教师可以利用课下休息时间播放与动物园有关的英文电影，比如“Tom and Jerry”“the lion king”等，选取其中的片段进行播放，从而引出今天的讲课主题，吸引学生的注意力。在講课之前，教师还应对课中涉及到的知识，转化为问题，对其进行提炼与总结，比如这节课的知识点之一，为使学生掌握shot、fat、thin等描述体型的词语，教师可以向学生布置描述panda、monkey、bear的特征，使学生在描述中进行知识点的学习，该问题锻炼了学生的自主思考能力。

二、课中“微行动”加强学习过程

在课堂教学过程中，教师应当利用多媒体、组织活动等手段，全方位调动学生的眼，耳，口等感官，使学生能够通过体验、交流和自身的实际尝试。小学课堂当中的微行动，可以分为两个方面。一是微合作与微探究，教师通过了解学生的个性与特点，将学生分为不同的学习小组，教师提出问题，小组内部进行讨论，之后再由各小组轮流进行发言，一般以两人或四人为一组，有助于培养学生的自主积极性和合作能力。二是微反馈和微训练。教师不能只是做知识的传输者，还要留出一定的课堂时间，使学生进行独立思考。因此，教师在课程教学过程中应当穿插微训练，对学生提出的问题，学生进行独立思考后进行解答，对于不正确或者有偏差的答案，教师进行纠正之后，询问学生类似问题，教师观察学生回答情况，以判断学生是否掌握知识点，如此形成良性循环，形成微反馈。

比如，教师在教授“look at my nose”这一单元时，根据学生的掌握能力与性格进行以两人为一组的分组，分别为提问者与回答者，提问者进行提问“where is your mouth/face？”回答者回答过程中要用手指出相应部位。通过此种方式，学生运用了肢体动作与语言描述，加深了对身体各部位英文表达的印象，也展示勇气，有利于学生水平和综合素质的提高。

三、课后“微行动”扎实学习方法

课后微行动主要是指教师通过微指导，对学生作业进行批改与指导，帮助学生对所学知识进行巩固，了解学生学习的水平，并对学生的学习情况进行总结。对于学生掌握较为薄弱的部分，在下一节课堂中进行补充，从而能够有针对性的提高学生的水平。教师在课后还应注意微交流，通过与学生面对面交流，或者用微信群的方式与学生进行网络交流，关注学生课下学习的进程。

比如，教师在进行作业布置时可以将几个易混淆词放置在一起如cat与hat ，head与hand等，通过学生的翻译情况，能够看出学生是否真正了解了词语的含义。对于解释错误较多的单词，教师在第二天的课堂当中应当进行重点讲解，有利于学生对单词的掌握。除书面作业外，教师可以利用微信群对学生发布语音作业，要求学生每天读五分钟，提高学生综合学习能力的发展。

总之，通过课前“微行动”提高学习兴趣，课中“微行动”加强学习过程，课后“微行动”扎实学习方法，切实提高学生的成绩，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]汤利萍.关注微行动追求高质量——农村小学提升教学质量的校本行动与策略[J].小学教学研究（教学版），2018（2）：91-93.

[2]顾惠芳.家校“微行动”共育“大未来”——琴湖小学家校合作例谈[J].华夏教师，2019（12）：87.

（责任编辑：姜波）