观察笔记

郭佳

《幼儿园教育纲要》中语言领域中明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”幼儿在活動中认真倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活而不失有序。不光是在幼儿园的活动中，在生活中，在日常交际中，幼儿的倾听能力都起着至关重要的作用。倾听是幼儿最早掌握的语言活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，是幼儿发展语言的基础。所以，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。

根据这一点我们对此内容展开了重点观察，观察幼儿在活动中是否能够认真倾听他人讲话，不插话，尊重他人。我们此次的观察对象的是一个6岁的小朋友。

教学活动开始了，我和小朋友们共同学习语言活动《把句子变长》，我出示句子：“爸爸看电视”。我请宝贝们尝试把句子变长，句子抛出后，大部分宝贝都能举手积极参与回答问题，我请了白象来尝试。白象刚站起来，陈治宇就说：“爸爸在家里看电视”。于是白象重复了他的说法，“爸爸在家里看电视”。我对陈治宇说道：“你想回答问题要举手，当别的小朋友在回答的时候要先认真的听”。说完，陈治宇点点头。接着，我又请举手的嘟嘟来尝试，嘟嘟站起来刚准备说，陈治宇又急着说：“爸爸在家里坐在沙发上看电视”。小朋友们不乐意了，纷纷说陈治宇要举手……

陈治宇能够倾听老师的问题，认真思考出合理的答案，但是在其他小朋友回答问题期间，却出现了插话的行为，缺乏了倾听的耐心和对他人的尊重。《3-6岁儿童学习和发展指南》中语言领域指出：5-6岁幼儿在集体中能注意倾听教师或者其他人讲话。幼儿的发展有差异，有的幼儿在各项活动中有较强的专注倾听能力，有的幼儿则控制不住自己会出现打断他人，插话的现象。

幼儿喜欢插话这一行为表现，可能在孩子小的时候我们不去理会，等到进入学校，进入课堂，我们才会真正理会，真正重视。插话这一行为也是长期累积形成的表现。

幼儿插话，打断他人的讲话的原因主要有以下几点：

1.孩子性情急躁，有话想说，憋着难受的心情，没有耐心去等别人谈话结束之后再说。

2.孩子在参与谈话过程中，注意力不集中，想到哪儿说哪儿，脱离谈话主题。

3.家庭环境中，父母也出现过类似的情况，被孩子吸收。

4.孩子的讲话的过程中，经常被忽略，没有感受到对方的倾听，自然而然不会倾听别人的讲话。

5.性格内敛，利用这种有客人在的时候，激怒父母，其实在内在缺乏安全感。

6.刻意而为之，喜欢出风头，寻求父母及他人的关注。

良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在日常生活中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。当幼儿出现插话这一行为表现时，需要教师和家长的共同引导，引导幼儿学会倾听，学会尊重别人，这样也才能获得别人的尊重。

不管是教师还是家长都要从以下几方面努力：

1.童趣引导，学习倾听

可以通过讲述有趣的故事如《爱插话的小乌鸦》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。

2.言传身教、以身作则

教师和家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，我们应该注意自己的言行，在幼儿倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解決问题;在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，让孩子觉得我们在认真倾听，在关注着他。

3.要求明确，树立榜样

在活动中要给宝贝们明确倾听、尊重他人的规则，对于倾听好的宝贝及时树立榜样，强化自身的倾听习惯，同时影响其他小朋友向榜样学习。在平时的家庭活动中，家长也要让孩子知道不插话，会倾听是有礼貌的表现，给孩子明确倾听、尊重他人的良好美德。

通过此次观察，幼儿出现插话行为，我们成人也要认真自我剖析，活动中有幼儿插话现象，影响正常活动的秩序。没有良好的倾听习惯，这与平时成人的处理方式也有关系，有时面对幼儿无限的话语，成人会显得不耐烦，直接打断，也潜移默化的让幼儿认为插话这种行为是可以的，没有树立好的榜样。在希望幼儿改变和提高的过程中，我们成人也要加以反思，予以改正。