用音阶训练提高学生音乐素养

刘晓航

音乐教育应培养学生对音乐的感知、记忆和理解能力，然而在教学中，我发现学生在音准方面还存在很多问题，这在很大程度上影响了学生对音乐的感知和理解。针对这个问题，我采用音阶训练法，提高学生音准，培养多声思维，提升学生的音乐素养。

1.用音阶认识基本音级

认识并唱准基本音级，首先要通过耳朵准确捕捉所听到的音高，声音传输到大脑，存储为记忆，形成“内心音高概念”，再通过“唱”的方式将其表达出来。在唱的过程中，可以利用大小调中各音级的关系及倾向性，如“动—静”“张—弛”“稳定—不稳定”，来更好地控制音准。

初步进行音阶训练时，唱的速度不宜过快，可以以全音符来唱每一个音。在唱长音时，教师要提醒学生注意气息均匀地送出，不可忽大忽小，以保证音高的稳定，做到“不冒不掉”。在学生能够较准确地唱出上行音阶时，教师要做进一步要求：音高在不断升高时，歌唱者的情绪要随之高涨，音量做渐强趋势，同时，出示渐强记号“cresc”，同步记忆。

2.用音阶练习旋律音程

音阶练习也是音准训练的内容之一，目的是培养学生对调式调性的理解。学生之所以“五音不全”，主要问题就是对音程概念模糊，对音程距离感受不强，造成对音高把握不准。因此，在音阶练习时，教师要讲解音程的音数与度数的概念，从逻辑与听觉的角度让学生熟悉音程的距离感。

旋律音程练习要由浅入深。首先可以听、唱八度以内C自然大调的自然音程。让学生以C自然大调音阶中的每个音为低音，向上与其它音级构成音程，在五线谱上记谱（范围从小字一组的c到小字二组的c）。然后，看谱、配合柯尔文手势做构唱练习，并说出音程的性质。

3.用音阶训练多声思维

多声思维是人类在多声部音乐产生和发展的过程中，随着多声感觉、听觉及多声欣赏能力的发展，逐渐形成的一种立体化的思维方式。多声思维训练是合唱教学的基础，只有掌握了多声思维能力，才能体会合唱的魅力。在教学中，可以采取卡农和长音两种形式。

以长音形式为例。长音不仅容易演唱，更重要的是它能以最简单的方式体现多声部的特征。它能够使学生摆脱单声的思维模式，体会多声音乐的氛围。在练习时，将学生分成两组，根据学生的音域，一组唱长音音階，一组唱流动音阶，两组交替练习。训练时，除音准外，教师还应提醒学生保持良好的歌唱状态、正确的呼吸方法和节奏的律动。同时，还应强调耳朵的监听作用，不断调整自己的音准，听另一声部的旋律，感受整体的和声效果，唱出和谐之音，体验和声的美感。

用音阶进行音准训练是为了更好地表达音乐作品，切不可为了训练而训练，一定要将最终目标放在实际音乐作品的歌唱中，真正做到新课标中所说“通过歌唱，表达音乐艺术美感和情感内涵”。

编辑 _ 汪倩