坚守,是我的职业追求
2019-11-11张红英
张红英
如果你问我,我的职业追求是什么?我想大概是坚守。
我始终坚守在最需要自己的地方,坚守在最平凡的岗位上。
30年前,从北京师范大学毕业后,我放弃了去示范高中教书的机会,来到了丰台区一所普通中学担任化学教师,成为当时大学班里唯一一个去普通中学任教的人。多年来,我也有过很多次调到示范高中的机会,但我都拒绝了。因为,在我眼里,学校没有好坏之分,学生没有高低之别,哪里需要我,我就在哪里,这才是一个教师对教育最朴实、最真挚的情感。很多人说我很傻,放着更好的学校不去,非要去普通学校。但是,看着学生们求知若渴的眼神,我却觉得傻得幸福,傻得有意义。
我始终坚守在教育教学一线,坚守在专业成长的路上。
二十多年来,我深入研究教材,注重教育教学理论的学习和钻研,逐步形成了自己的教学特色。从一个教学新手成长为丰台区骨干教师、北京市骨干教师、北京市特级教师,回头看,留下的是一串踏实的脚印。
成为一名优秀的教师,必须有扎实的基本功和较高的专业素养。二十多年来,我从没有停下学习的脚步,越学越发现需要提高的地方很多,真正体会到学无止境的内涵。1998年,计算机刚刚进入中学校园,这对于大学时仅仅接触了一点儿BASIC语言的我,完全是“新生事物”,我开始利用业余时间学习,尝试利用计算机辅助教学,并提出“不能用课件代替板书”等观点。2007年,北京市开始进行课程改革,我积极参加市里组织的进修,研究教材不同模块的设置目的、不同模块之间的联系、不同版本教材对同一教学内容的处理方式。学习、研究、实践、反思,已经成为我工作的常态,我总是乐在其中。
在化學教学中,我非常注意研究化学知识在生产、科技、生活方面的应用价值,创设学生感兴趣的问题情境,将化学知识在生活中的应用穿插在课堂教学中,使学生爱学、乐学、主动学。我注意研究学生的认知规律,对教材中的素材进行有效整合,坚持用教材教学,而不是教教材。例如,选修5《醛和酮的化学性质》的教学,学生在必修2和选修1的学习中对醛基的性质已有一些了解,我大胆将人教版和鲁科版教材进行整合,从结构入手,将醛基与不对称试剂的加成引入教学,看似难度增大,但由于设计合理,学生学习起来并不困难,对醛基的认识也上升到一个比较高的层次。在多年的教学中,我始终认为,科学知识的学习是为解决实际问题服务的,学生不能成为做题的机器,而应自觉应用知识解决生活、生产中遇到的问题,学会运用所学的知识、方法、技能研究科学问题。
常有人问我:“你做这些事情花费了那么多时间和精力,得到了多少报酬?”我的回答是:“我热爱教师这个职业,我愿意用我的专业知识服务社会,愿意帮助所有的学生探索化学世界的奥秘,我获得的报酬不是用金钱来衡量的。”看到一届届学生学业有成,在各自的工作岗位上越来越出色,这种桃李满天下的幸福感就是我最大的财富,这就是坚守的意义。