情境、互动、拓展

摘 要：在初中音乐教学中，教师需要有效调动学生学习积极性和提高学生艺术素养，切实提升自我音乐教学质量水平和实现教学目标，文章在此基础上就如何在课堂上有效应用“情境、互动、拓展”三方面展开研究。

关键词：初中音乐;情境;互动;拓展

中图分类号：G633.951

文章编号：2095-624X（2019）21-0061-01

一、丰富情境，激发学习兴趣

在初中音乐教学中，教师在现有的教学基础上可以加入情境教学，促进教师的“教”与学生的“学”，在情境中有效完成教学目标。教师可以利用多媒体技术，如“呜呜练声”“全民K歌”等手机App帮助学生深入探究教材中的谱例，或者通过音乐故事、音乐简介以及配画等方式来营造良好的艺术氛围，这样可以更加贴近学生世界，使学生可以在观察与思考中发挥学习主动性，从而快速进入课堂角色，提高音乐水平。比如，在学习西南师范大学出版社出版的音乐教材八年级下册第三单元的《西北风》时，教师可以播放学生熟悉的影视剧里的“信天游”民歌，信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式，教师可以让学生结合当下情境去感受西北音乐，以音乐为媒介来了解和感知不同的风土人情和文化故事，把学生带入不同的“时空”去感受不同的艺术与风情。在课堂上，教师营造出丰富的情境，使学生畅游其中，在情境中学习音乐、陶冶情操更有助于教学，提升学生的学习乐趣，实现教学目标。

二、形式多样，充分体验感悟

音乐可以以游戏开始，通过即兴达到目的来获得教学的成功。对此，在初中音乐教学过程中，教师要改变以往单一的教学模式，采用多种教学方法，在结合学生年龄特点的基础上开展音乐比赛、个人演奏以及即兴创作等让学生来参与教学，为学生创造更多參与的机会，使学生可以通过音乐的学习实现个性化表达与创造。比如，在学习草原歌曲时，教师可以利用演唱和欣赏等方式使学生感受草原主题的歌曲，通过音乐感受草原的壮阔与美丽，了解草原民族的豪爽卓越风姿。首先，教师可以让学生欣赏大众熟悉的歌曲《牧场上的家》，且引导学生表达自身的感受，体会音乐中包含的情感，教师也可以教学生曲谱，使学生进一步了解音乐的旋律。同时，教师可以带领学生深入分析音乐意境，通过交流与讨论感受演唱的特点，并注意歌曲的变化与拍子等。教师和学生还可以共同归纳歌曲的演唱速度、情绪以及力度，使学生可以深刻理解音乐的内涵，为此后的学唱打下坚实的基础。当学生完成学唱后，教师再引导学生进行找一找、说一说的活动，逐段分析音乐的实际特点，加深理解。

三、拓展迁移，有效升华情感

在初中音乐教学中，教师不仅要充分利用课堂资源与时间，还应关注音乐学科与其他学科、实际生活之间的关联，为音乐课堂注入更多的灵感，使学生可以在音乐学习过程中升华对音乐的情感，开阔视野的同时提高自己的音乐品味。首先，教师应该重视音乐与其他学科教学的结合工作，丰富学生认知，开阔学生视野，使学生真正产生对音乐的喜爱情感。比如，教师可以将音乐知识与语文中的戏剧、诗歌等结合起来，丰富课堂教学模式，升华音乐情感。例如，《知否，知否？应是绿肥红瘦》中的主题曲与李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》结合教学，一方面使学生对这首词印象更加深刻，另一方面提升学生的文学与艺术素养。同理，将音乐与英语教学结合，学生在演唱英文歌曲的同时还能提升英语学习兴趣，有效练习口语。同时，音乐与舞蹈有效结合还可以提升课堂的活跃性。

四、结语

新课程改革背景下，音乐学科不再是可有可无的一门学科，虽不似语数外那般搬上考场，但是日常生活中普罗大众都是离不开音乐的。所以，音乐教师在课堂上要充分引起学生的情感共鸣，进行优势导入，安排更多形式的音乐活动，促使音乐教学多样化，提高学生的艺术素养。

参考文献：

[1]潘玉辉.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].戏剧之家，2014（7）：132，144.

[2]唐瑛.初中音乐教学如何满足学生的实际需要[J].科学咨询（教育科研版），2014（6）：93.

作者简介：郭苑青（1976—），女，广东蕉岭人，中学音乐一级教师，本科，研究方向：中学音乐教学。