美育童心，“智绘”展现

【摘 要】随着素质教育的不断发展进步，在小学阶段，家长、社会、学校不仅注重学生语、数、外等关键学科素养的养成，更是从学生未来发展的角度出发，关注学生的德育教育、体育教育及美育教育。本文主要研究美术课堂教学的评价指标，对于在素质教育背景下，怎样通过校本教材的开发实现“巧智教学”，促进学生美育成长进行了一些探索实践，望广大业界同仁加以斧正。

【关键词】美育童心;“智慧展现”;“巧智课堂”;课堂评价

近年来，教育改革进行得如火如荼，小学美术教学也在教育改革的浪潮中面临革新。《“巧智教学”的课堂评价研究》是我校在广州市珠海区教育科学“十二五”规划中的重点课题，从2015年至今，我校美术教师积极进行教育研究和创新，取得了一些教育成果。本课题的主要目标是优化小学美术教学效果，能让教师在课堂教学中驱动学生的学习主动性，逐渐渗透美与教育，最终达成小学美术教学的教学目标。

一、“巧智教学”的课堂评价在美术课堂上应用的优势

（一）驱动学生主体，激发学生美术素养

我校美术学科教研工作开展多年，课题开展以来，开展了美育童心，“智绘”主题教育活动多次。美术学科学科有别于小学阶段的其他学科，承担着小学生美育教育的重要责任。因此，美育教学是小学美术教学的重中之重。

“巧智教学”在小学美术课堂上的应用，不能让教师在教学过程中深入贯彻素质教育“以人为本”的教育理念，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，驱动学生积极参与到课堂教学中。在教育改革的背景下，教师应积极通过多元化的教育理念充实自身，让小学美术教学真正成为学生在小学阶段的美好回忆，并且能够通过美术教学树立学生正确的审美观念，熏陶学生的气质，丰富学生的情感体验。

（二）转变课堂模式，完善教学评价体系以往，美术教学在  小学阶段是不受重视的“小科”，这种不重视的态度源自社会、家长，其一方面认为学校的美术教育不够专业，另一方面又会让孩子们去校外进行“美术特长”补习。这种行为不仅让学生自身的学习压力增大，更是因为家长不端正的态度，让学校的美术教师很难发挥自身的教育优势。近年来，国家对美术教育重视程度大幅提升，从国家至地方，为实现学生综合素养的全面提升共同举措，我校的课堂教学评价研究顺应时代需求，为师生课堂教学提供了有效帮助。

“巧智教学”在小学美术课堂上的应用，从教师的角度来看，极大地丰富了教师课堂教学质量和教学效果，教师通过多元化的教学手段引导学生，能让学生更加积极地参与到课堂教学的同时还能够潜移默化地影响学生，通过美育教育引导学生健康成长。从学生角度来看，教师的教学变得更加“有趣”，自身越来越有兴趣参与到课堂上，通过合作学习、探究学习的多种形式，还能够提升学生的不同学习能力，培养学生跨学科的学习思维，促进学生思维深度和思维宽度的拓展。

二、“巧智教学”校本教材开发及美术课堂教学研究

（一）“巧智教学”校本教材的开发

校本教材，顾名思义就是根据学校学生的学习實际及兴趣实际进行相应的教材开发，校本教材不仅应体现出地域特色，更应体现出学校特色。在“巧智教学”的背景下，我校美术教师从以下几个方面进行学校特色校本教材的开发：

1.结合学校、学生实际进行开发

校本教材的一大特点就是极大地针对本校学生实际及本校办学实际进行开发，美术校本教材在开发过程中不仅融入了学生在学校、日常生活中需要用到的美术技能，如手抄报、简笔画等，还积极融入了美术美育教育，通过日常生活中的情境提升学生的审美素养。2015年，我校研发课例《可爱的动物》《走进十香园》。

2.结合地方特色进行校本教材开发

地方特色也是校本教材开发的一大重点，美术校本教材在开发过程中，我们会结合广州地区的民俗特色进行，如鉴赏广州地区的广彩、剪纸等，这些传统文化氛围浓厚的内容不仅能培养学生的民族自豪感，更能使学生树立文化自信。朱春晓老师执教的“有趣的剪纸娃娃”课例在校公开展示，获得好评。

3.融入“巧智教学”的校本教材开发

巧智教学的重点在“巧”和“智”上，小学阶段正是学生思维、智慧的启蒙阶段，美术校本教材正是遵从这一特点进行开发。我们的校本教材不仅通过折纸、绘画等需要学生手动实践的方式来培养学生的“巧”，更通过美术自主创作等形式驱动学生的“智”。这样不仅贴合巧智课堂，更是让美术校本教材的质量更上一层楼。2017学年，吴国珠老师执教的“模仿画家画一画”在海珠区教研活动展示获得区内领导老师好评，罗泳妍老师执教的“奇思妙想”获得海珠区青年教师课堂评比三等奖。

（二）“巧智教学”下的美术课堂教学

在素质教育背景下，美术教师更应积极提升课堂教学效果。在“巧智教学”背景下，我们对美术课堂教学进行了多方面探究：

1.结合生活情境，创设“巧智”探究

小学生由于自身知识视野的限制，对美术知识的理解可能不够深刻，因此，在教学过程中，教师创设生活情境，不仅能引导学生在生活情境中进行主动探究，还能使学生养成在生活中探究美术、发现美术的习惯，能够促进学生美术素养的提升。

2.完善小组学习，创设“巧智”合作

合作学习能力是学生未来发展必不可少到的能力之一，在教学过程中教师会积极采取小组合作学习的形式进行教学，比如结合“端午”这一传统节日，让学生小组合作创作手抄报，这样不仅能加强学生的合作学习能力，还能通过任务驱动学生，促进学生的全面发展。

3.创新思维教学，创设“巧智”创造

在实际教学中，美术教师没有局限于课本教材的单一内容，而是立足于课本教材进行相关的教学创新探究。创新思维能力是学生未来发展必不可少的能力之一。因此，在美术课上让学生积极地进行创新创造，不仅能使学生的创新创造思维得到发展，还能真正实现小学美术课堂创新氛围的创设，能使学生在轻松愉悦的思维空间中进行思考。

三、美术学科在“巧智教学”研究中的提升

（一）转变教学观念，促进专业素养

作为一名小学美术教师，在“巧智教学”研究中，能够明显感受到课堂教学的变化，在实际教学中，我积极转变教学观念，从传统教学观念中挣脱出来，融入素质教育理论，在构建开放式美术课堂的同时，尊重学生的主体地位。作为美术教师，我还会利用业余时间积极提升自身的专业素养，通过学习其他教师的课堂教学经验及自身的教学反思，极大地促进了自身专业素养的提升。并且，在参与校本教材的开发过程中，教师们积极探究，努力完善，更是让整个学校的美术教学氛围和教研氛围变得异常浓厚，真正促进了整体教师队伍素质的提升。课题开展以来，我科教师个人素质和教学能力得到了显著提升。科组教师个人教研课在校内、区内展示研讨。吴国珠，罗泳妍德育论文获得校内优质论文证书。

（二）提出核心素养，培养综合能力

在课堂上我们能够下意识地融入核心素养教学，“巧智教学”课堂为教师带来的不仅是课堂教学模式的转变，更能让教师在课堂教学的过程中突出核心素养，以核心素养为目标培养学生，实现学生的全面发展。并且，在实际教学过程中，教师通过多种教学手段的创设结合来引导学生，不仅让学生的创新能力、创造能力得到了显著提升，更让学生自由地通过美术形式表达自身的想法，学生的艺术表达能力和美术鉴赏能力得到了极大的提高，且受到了家长的认可。

结语

美术教育作为学生美育教育的重要组成部分，传统的美术教学模式已经很难适应学生现阶段的成长发育。因此，教师应积极创新改革美术课堂，真正实现以学生兴趣为核心，以美育教育为导向，构建高效、高质量的美术课堂。

【参考文献】

[1]王慧君.以“我”为主，新课改下小学美术教学模式创新之我见[J].科教导刊（中旬刊），2016

[2]何丽.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].小学美术教育，2017

[3]赵志群.用“微绘本”创造大课堂——浅谈小学美术课堂教学模式的创新[J].教学技术应用，2016

[4]王丽华.以“巧”启“智”——记昌岗中路小学区立项学校重点课题开题会[J].人民网，2017