英语“双师在线课堂”在西部地区的落地与生根

吴海鹰

【摘 要】教育教学相对落后地区的学校在英语教学方面开辟了新途径—通过互联网创设条件，由外教在网上授课，实时与学生进行交流，中教起到点拨与指导作用的课堂模式，使大面积学生受益于此，在培养流利和标准英语方面迈出了重要的一步！

【关键词】优化教学模式促进听说能力

学习在信息技术应用于英语教学前，受到传统的教学观念的影响和应试教育的要求，在英语教学中，英语教师以课本为主要学习文本，课堂中采用教师讲解词汇语法和对话，以及阅读为主的教学模式，重视读写，轻视听说。由于本地区不设听力与口语考试，真正留给学生听说的时间受到压缩。英语课本是一门语言学科，教师在课堂中一味地抓语法、背考点，课后作业也多是单词抄写和习题演练，教师们将英语课上成了单纯的词汇与语法的学习课。实际上，学生并不能用英语展开正常的交流与交际活动。

由于教师课堂教学思维和模式的固化，学生在长期的语法训练中逐渐偏离了学习英语的初衷。英语于学生而言成为了笔记本上公式化的符号，学生对英语学习的理解也仅停留在背课文、单词和笔记。长此以往，没有真实的交流环境、固化的教学模式，也使得学生在英语学习中感到枯燥无聊，在沉重的学习负担中丧失了学习英语的热情。

莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是一个人最好的老师，在兴趣面前，人们才能真正投入热情和努力，才会主动、自觉地学习。通过外教学英语无疑是一种有效途径，但是，在西部地区及一些欠发达地区，不具备每个学校都有外教的条件。所幸的是：随着互联网技术的不断创新发展，以在线课堂的形式，由专业机构提供外教服务，很好地解决了这一问题，外籍教师在网络的一端，与在另一端的学生实时互动交流，无异于真实的课堂。外教依然可以通过多媒体创设和模拟日常工作学习生活中的情境，将生活带入课堂，实现生活与现实生活的紧密联系，在情境中学生可以发挥想象，感同身受，使抽象的英语语法变得具象化、枯燥的英语知识点变得图文并茂，侧重于听说训练，正好弥补了中方教师的不足。最重要的是，把地道的语言表达和发音语调等潜移默化中传递给了学生，而且，其风趣、活泼的形式也使学生摆脱了死记硬背的固有方式，在轻松的氛围下，把语言知识传授给学生，中教在网络的学生这一端，辅助和配合外教的教学，适时进行解释和指导，对学习基础差和能力不高的学生提供了帮助。

在教学中，外教充分利用多媒体技术，通过图像、视频、动画、声音等多感官表现，刺激学生的感受力。何克抗教授在《创造性思维理论模型的建构与论证》中指出：“基于言语概念的逻辑思维离不开表象。任何语言的抽象概念和形式结构如果不能通过表象来表现，就不能表达出应有的意思。”如果学生缺乏对这门外语的了解和体验，就难以感受到其中的精髓，因此，很难挖掘出对这门语言的热爱。”在现有的教学环境下，适当增加一些外教课，对英语教学一定大有裨益！

要想顺畅的实施“双师课堂”，网络和设备问题是两大技术要害。网络不稳定，网速缓慢导致技术运用时工序复杂，难以顺畅地进行教学，而设备条件又无法及时得到更新，跟不上新要求也是课堂上常见的问题。因此，从硬件设备方面来看，“双师课堂”还需配备一定的信息技术人员力量，保障其正常运转。

在信息化社会的背景下，中方英语教师要积极转变自己的教学观念，不断顺应时代的潮流，适应新形势对英语教学的要求。首先，要求教师树立新型的教育观、人才观和方法论，不断更新自己的知识结构，加强自我学习和自己能力的提升。在与外教的配合中，应不断摸索经验与教训。这既是对学生负责，也在无形中提升了个人的素质与语言水平。

现代信息技术是科技时代的教育产物，具有常规教学手段所不具备的重要教学优势，如果能充分发挥好这一技术，对于西部欠发达地区的学生来说，会给他们学习上带来极大益处，通过信息技术的使用，学生有机会与真正说英语的人交流，不再对外国人感到稀奇与陌生，极大开拓了视野，更广泛地了解到世界各地区文化。信息技术通过灵活而多样的形式，為学生带来了丰富的学习体验，除了能提升学生对英语学习的兴趣之外，更提升了学生的学习效率，使学生做到手、口、眼、脑的高度协调统一，大大提升了课堂的质量，弥补了常规教学的不足。

随着教育形势的发展，对英语听说技能更加重视。提高学生的口语表达水平是英语教学的一个重要目标。将现代信息技术运用于英语教学中，“双师课堂”更能以特殊的功能增强英语教学的交际性与实践性，更符合语言学习规律，更利于对学生英语听说技能的培养。这一手段和技术，已在西部地区落地生根，我们在经过一段时间的培养后，定会看到它开花结果。

（内蒙古自治区呼和浩特市第八中学）