思维导图在小学英语课堂教学中的应用分析

吕霞飞

【摘 要】近年来，尽管小学英语课堂教学方案和英语学习在实际教学应用方面研究颇多，但受应试教育的影响，小学英语课堂教学也仅仅停留在表层，缺乏深层教育理念。鉴于小学英语课堂教学是培养学生核心素养的重要场所，本文就思维导图在小学英语课堂教学中的应用进行分析，探索、尝试在小学英语课堂教学中运用思维导图的这种教学方式，来培养学生的创新能力和自主学习性，促进学生全面发展。

【关键词】小学英语;思维导图;英语学习

课程中的各个环节，都是能够培养学生掌握语感、词汇、语法的中要环节。随着新课程理念的改革，小学英语课堂教学有了新的理念和新的方向，在小学英语课堂教学中运用思维导图，能够让学生发散思维，培养学生的创新精神，加深学生对所学英语知识的印象，从而全面提升小学英语课堂教学的质量。

1.思维导图在小学英语课堂教学中应用的有效策略

1.1建立英语单词思维导图，提升小学英语的学习效果

小学英语教学课堂是学生接收英语知识、融汇知识的主要场所。而在实际教学过程中，教师往往需要建立英语单词思维导图来提升英语的学习效果。在小学英语课堂教学过程中，教师可以先用粉笔在黑板上画一个单词之间联系的知识网，并指导学生掌握这种思维导图的要点和画法，以直观的图形方式呈现给学生观看。一个有效的单词知识网能够快速提升学生的英语学习效率，帮助学生理解和领会知识重点、难点。

例如：在小学英语三年级上册《Unit 1课堂中，教师将pen、ruler、eraser、crayon、book、bag、sharpener、school等单词构建了一个系统性完好的英语知识网，同时将这些单词的：钢笔、铅笔、铅笔盒、尺子、橡皮、蜡笔、书、书包、卷笔刀、学校等释义放进链接构架，在黑板中呈现出一幅有序的思维导图。然后教师在课堂上进行有效教读后将黑板擦拭掉，对全班同学问道：“现在老师准备将全班同学分为若干组，每个小组2名同学，并准备好了若干卡牌，等下其中一位同学拿出英文卡牌，而另一位同学要说出这张卡牌的中文意思并出读出，每一张卡牌说对了可得一分，得分前三名的同学会得到老师的神秘礼物。”话音刚落，学生们纷纷参与到活动当中。学生们根据教师在黑板中建立的思维导图，已经将单词深深烙印在了脑海中，致使答对率非常高。因为在教师进行提问的过程中，充分利用思维导图，既激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一有趣的画面，还帮助学生进行了有效性英语学习。

1.2利用多媒课件建立思维导图

在小学英语课堂上，教师非常注重学生对英语单词和词汇的积累和运用。在实际教学过程中，教师要积极拓宽学生发散思维，利用多媒课件建立思维导图，引导学生将课本知识与课外知识进行分析、比较，做到内外联系。

例如：在小学三年级上学期《Unit 3》中，教师利用多媒体课件将yellow黄色、green绿色、blue蓝色、purple紫色等单词词汇用不同的颜色建立了有趣的思维导图，教师先在学生面前展示了多媒体课件中哪些物品可以使用这些颜色形容后，对全班学生问道：“同学们通过观看有关颜色的录像，说说你们用过或者见过哪些是这些颜色的物品呢？”提问一出，学生们纷纷作答，此过程中教师慢慢在黑板上写下学生说出的有颜色的物品，并将这些颜色的物品进行分类，构建出了一幅“思维导图”。

在整个教学过程中，教师先是利用多媒体给学生呈现出五颜六色的画面，进而提问学生并构建思维导图，并同时讲解课外有关颜色单词的知识，指导学生发散思维，让学生在小学英语课堂中将所学知识整合起来，并会进行有效的归纳。另外，在课堂外，教师要求每个学生都要建立属于自己的思维导图，将课本知识和课外实践相融合，提高学生自身的记忆力。

1.3运用思维导图模式构建英语创新课堂

教师在实际英语课堂教学过程中除了对学生进行有效指导，还需要运用思维导图模式构建英语创新课堂。运用创新教学模式，活跃课堂气氛。在创新课堂教学中，运用思维导图模式进行构建新鲜、刺激、有趣的新型英语课堂，能够有效帮助学生提高创新意识。

例如：在Unit1 “Our School”这节英语课程中，教学内容为“Is there...？”句型。教师用“Is there...？”“May I use your picture？”和“Sure， here you are！”构建了一幅有趣的思维导图，然后向全班同学问道：“Whats in the picture？ Can you use‘Is there...to guess？”话音刚落，学生们纷纷开始根据思维导图开始发言。因为教师先将英语短句进行了有趣的修飾，使其变成了一块块有趣可爱的图标，让学生在趣味中学习，才极大的促进了学生的英语学习效率。并通过加强对学生的视觉冲击，引导学生发散思维，才让学生在新鲜、刺激、有趣的创新课堂下成长，提高了学生的英语学习效率。

2.结语

在课堂上，教师运用思维导图模式进行教学，关注学生的状态信息并加以利用，才能增强学生的学习效率，同时也让它成为了教学中有机组成的重要部分。

【参考文献】

[1]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2018，05（16）：49-51

[2]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018，06（3）：41-42

（东阳市六石街道中心小学）