巧设课堂练习，让课堂彰显学本的活力

叶育春

【摘要】课堂练习是巩固基础知识、发展思维、反馈信息、显示教学效果的重要环节。在当前“减负不减质”的背景下，落实有效课堂练习引发越来越多教师的思考。在教学中，我们要结合教学实际，从以学为本的课堂入手，依托文本、紧扣目标、立足学情，探寻优化课堂教学的有效策略，精心设计多样化的课堂练习，切实提高学生的语文素养，彰显学本课堂的活力。

【关键词】课堂练习 有效策略 提高素养

语文课程标准指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，在教学中，教师要关注课堂、聚焦练习，让课堂练习紧扣并服务于教学目标，与教学内容紧密相连，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。下面，笔者就具体谈谈课堂练习设计的几点策略。

一、紧扣目标，把准“练习”的方向

在笔者看来，新课标就像一盏指明灯，在设计课堂书面练习时，一定要紧依据新课标，牢牢把握住实践训练的“命脉”。新课标在第二学段的阅读要求中明确指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我校一位教师执教统编版教材三年级上册《带刺的朋友》时，通过让学生填写表格，梳理刺猬偷枣的经过，感受刺猬偷枣的高明。

事件回放：

这样由难到易的设计，使学生在有步骤、有层次的训练中理清刺猬偷枣的过程，使课堂教学从单一的师生问答走向学生多维度的学习感官参与，也从学生个体的参与走向全体参与，在共同训练中，学生学得更主动了。当然，在设计练习时，我们还得遵循年段目标、单元目标、课时目标，让练习更加有效。

二、基于学情，导出“练习”的线索

不基于学生的学情和学生的需求，来谈“生本”是虚无缥缈的。读懂学情，才能让课堂彰显生命的活力。如《文成公主进藏》是人教版语文四年级下册的一篇略读课文，教师通过预学反馈单，发现在让学生归纳文成公主在进藏途中遇到的困难时，学生能写出一部分，却不能写完整。这么长篇幅的文章，对学生来说，归纳的确存在一定的难度，基于这一点，课堂上便采用填表格的形式来降低归纳难度，既是为学生做了示范，也是对归纳方法的一种指导渗透。

三、解读文本，扣准“练习”的支点

要想在课堂中引领学生经历真实而充分的学习过程，我们得实实在在地解读每一篇课文，发现能让学生充分经历学习的语言训练点。如笔者在执教人教版语文四年级上册说明文《飞向蓝天的恐龙》一课，以“讲解词”串起了整堂课的教学，帮助学生深入浅出地学习课文，学生学得有兴趣，学得扎实。

飞向蓝天的恐龙讲解词

尊敬的各位领导、各位来宾：

欢迎大家来到温州市博物馆恐龙厅参观。恐龙家族称霸整个中生代，因此中生代又称为恐龙时代。恐龙的足迹遍布世界各大洲，中国被称为“恐龙之乡”。

20世纪初，在我国辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，科学家猜测恐龙的一支演化成了鸟类。下面让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些 _________;有些   _________;有些  _________;有些 _________;有些  _________ ;有些  _________。

其中，一些獵食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼  _________    ;身体   _________ ;脑颅    _________  ，行动   _________     ;前肢      _________ ，能像   _________;它们的体表   _________  ，能像  _________    。

很多很多年以后，鸟类繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些 _________ ;有些 _________    ;有些  _________  ;有些 _________ ;有些  _________          ;有些  _________  。

飞向蓝天的恐龙展厅的展览到此结束，谢谢大家！

这样的设计很新颖，整体性又强，既指向阅读能力，又指向言语规律的迁移运用。

四、关注差异，设计“练习”的梯度

学生发展的差异是客观存在的。分层练习可以让学生在不同的基础上得到发展。如《带刺的朋友》这篇课文，教学重点是以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲清楚刺猬偷枣的过程;难点是体会课文生动的语言。我校一教师能根据文本特点、教学重难点，从学情出发，课堂上针对“刺猬偷枣的过程”这一环节，精心设计了三个层次的训练：

借用流程图把刺猬偷枣的故事说清楚。

尽量用上生动的语言，用自己的话把刺猬偷枣的故事说得既清楚又具体。

用上生动的词句，把故事讲得既清楚又具体有趣，还可以加上适当的动作。

课堂上，教师让学生根据自己的能力自主、选择性地来练习，充分体现了练习的自主性、选择性、层次性。这样的分层训练让学生体验到了成功的乐趣，它有助于教师因材施教，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。

经过几年来的课堂实践，我们欣喜地发现，教学中践行课堂练习，能改变课堂教学结构，实现学大于教。我们要充分发挥课堂练习的多项功能，使课堂练习成为教师利导、学生乐学、教材巧用、教学高效的最佳手段，让我们的语文课堂处处彰显学本课堂的活力！