新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究

2019-11-07孙凤才

读与写·下旬刊 2019年10期

孙凤才

摘要：随着网络时代的快速发展和我国素质化教育理念的兴起，新媒体环境教学成为了网络时代素质教育的一个重大突破口。网络时代的信息传递便捷化和新课改环境下的核心素养培养原则融为一体，必将创新出更多的教学模式和教学内容，让学生在进行学习的时候能够更加快速提升学习成绩和综合能力，为国家以后的人才库储备综合化极强的优秀人才。本文主要通过指出小学语文在新课改环境下的教学漏洞和不足，从而探索如何在新课改和新媒体环境下创新教学模式，提升课堂质量。

关键词：新媒體;小学语文;模式创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0082-01

如何将数字化网络时代的新媒体和信息共享等功能巧妙地融合在新课改环境下的教学理念和课堂中，是现阶段各大人民教师们需要思考和探究的重要任务。本文将以小学语文教学课堂为例，对新媒体和教学课堂的融合进行创新型探究。

1.新课改环境下小学语文教学中存在的漏洞和不足

1.1 课堂教学形式单调，学生缺乏学习积极性。新课改环境下提倡小学语文教学内容要尽可能调动学生的学习积极性，营造一个好的课堂氛围，从而提升学生的语文学习效率。教师们常常用课堂小游戏和小组讨论主题这样的互动来营造良好的课堂氛围，但是久而久之，学生们也会觉得怠倦，再者，有的课文学习不好安排游戏内容和小组讨论（例如观景类课文），教师就无法设计相关互动内容，学生学习积极性和学习兴趣没有得到本质上的提升。

1.2 学生缺乏自主学习积极性，预习作业不过关。受到传统教学模式的影响，许多教师在新课改时期的时候修改自己的教学方案，给学生布置预习作业的时候学生表现为不太适应，无法摆脱对教师的依赖，导致学生的预习作业质量大打折扣，预习环节形同虚设，学生上课效率低下，教师引导学生自主学习失败。

1.3 学生知识学习拘泥于课堂，知识面狭窄。现代的学生学业繁重，平时里从学校回家面临着大量的作业，而周末的时候又有一大堆的补习班和兴趣班等着他们。再加之现代化智能手机的普及，学生们在课外时间进行语文阅读的时间几乎没有。这就导致学生在进行语文阅读和写作学习的时候知识面狭窄，缺乏自己的观点，掌握不了基本的写作技巧等等，语文基础素养有待提升。

2.新媒体环境下小学语文课堂的创新教学模式探究

2.1 多媒体视频图片展示，培养学生感受能力。教师在丰富课堂内容的时候以利用多媒体方便简洁的网络设备，为学生带来不一样的体验，用真实的实拍视频和图片打开学生们视觉听觉的大门，开拓学生眼界的同时，也能够全方位调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。

例如，在进行《黄山奇石》一课的教学中，教师为了丰富课堂模式，可以在备课的时候在网上选取优质的旅游实拍视屏，其中应当包括有黄山的奇松，怪石，云海以及温泉的视频，让学生们亲身感受课本中所描绘的景观，在视频的带领下仿佛身临其境。

这样做不仅可以提升学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，还可以让学生体验到课本中描述的雄伟壮观的情境，从而训练学生的想象力，让学生更加能够领悟到课本中作者对黄山的情感抒发，并且学生也能够更快得领悟和吸收课本中的表现手法和写作技巧，从而提升自己的写作和阅读技巧，提升语文基础素养。

2.2 布置微课和网络预习作业，辅助学生完成预习。为了提升学生的课前预习质量，帮助学生顺利过渡从传统应试教育依赖教师和课本的模式到新课改背景下的自主学习的模式，教师应该从课前预习入手，提升学生的预习效率，从而提升学生的自主学习能力。

而微课学习和预习可以很好地帮助教师辅助学生进行预习，教师可以布置相关的预习作业，并且把自己的部分重点教学设计传到微课共享网络中，让学生在看完相关的电子课本和微课预习视频之后去浏览，不懂的问题记录下来，第二天上课的时候可以放在小组中讨论和分享，一起解决问题，并且听教师再次讲解回顾。

通过这样的方式可以提升学生的预习积极性并且引导学生使用正确的预习步骤，降低学生的预习迷茫度，使学生更高效预习。

2.3 开展线上阅读活动，激励学生课外阅读。针对学生课后没有阅读习惯和时间碎片化这一特点，教师可以使用微信交流平台开展线上阅读活动，来鼓励学生进行课外阅读。

例如，教师可以进行阅读偏好分类，分成童话故事，寓言故事，诗词，小说等等阅读类型，让学生根据自己的喜好入群，教师可以给每一个群安排一个小组长，按时在群中发放电子课本阅读链接，让学生自行选择阅读，并且每天每人可以进行阅读打卡，并且采用积分制进行评估。同时学生们也可以发表自己的读书感受，并在群里进行讨论，也可以分享自己觉得优秀的书籍，都可以进行加分，最后谁的分数越高，可以得到相应的作业减免奖励和一些其他物质奖励。

通过这样的方式，可以有效激励学生进行课外阅读，增加他们的知识储备量。