依托网络，让英语阅读走向自主

【摘要】网络环境下的英语阅读意味着有更加广泛的资源，网络能够改变教师传统的教学方式和学生的学习方式，实现学生的自主学习和过程的体验。

【关键词】网络环境;小学英语;自主阅读

【作者简介】肖敏，江苏省靖江市季市镇中心小学。

随着网络的普及和多媒体技术的迅速发展，小学英语教学有了新的途径和更为有效的方式，一个网址或者二维码，学生就可以完成学习任务。对于英语学习而言，阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的重要手段，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。小学生们掌握这项技能，可以通过网络、书籍等形式获取以英语为媒介的信息，依托网络的阅读教学能够培养学生的语言能力，扩大词汇量，广泛吸收文化背景知识。小学生利用网络自主地进行英语学习能提高学习的积极性，提升英语学习能力。那么网络环境下教师如何帮助小学生进行有效的英语自主阅读呢？

一、利用网络，创设生动、真实的阅读情境

网络能够提供声音、图片、动画、视频等丰富的资源，能够为学生创造生动、活泼、真实的可以激起学生学习兴趣的情境。教师可以从网上下载图像和音频资料、给学生的语言活动和训练提供丰富的语言材料，创造真实的语言情境。例如，笔者在教学五年级《An e-friend》一课时，笔者创设了两个外国网友Peter和Sally，通过自主阅读Peter和Sally的相关信息，选择一个成为网友并写邮件给他们。又如笔者在教学《What do they do？》一课时，笔者通过网络上找到的歌曲《My father is a doctor.》導入本课课题，学生们通过歌曲自然习得了本课的四个新单词：doctor、driver 、farmer、 teacher和介绍职业的句型，为接下来学生自主阅读课文做了良好的铺垫。在本课的巩固环节笔者创设了时光机Twenty years later活动，让学生想象二十年后的自己，互相介绍二十年后自己的职业和做的事情。在《At Christmas》一课教学时，笔者通过圣诞图片、歌曲、视频，让学生在文本阅读前对圣诞节有个大概的了解，直观感受中西方文化的差异。在《Chinese festivals》这一单元教学时，笔者提前在网络上找出中秋节、端午节、春节和重阳节的相关资料，让学生在了解中国文化的基础上更好地掌握本单元的阅读文本。

二、利用网络，让学生通过查阅相关资料，进行自主学习

新的课程改革提倡以学生为主体，教师则应指导学生进行自主学习，而电脑和网络为这样的学习方式提供了条件，小学译林英语课文中有很多关于职业、梦想、节日、习惯、爱好、保护地球、澳大利亚、环境污染等话题的内容，教师可以指导学生利用网络查询有关资料，给学生提供更多的空间去研究、探索、实践和交流，从而锻炼和提高他们用英语思维和用英语表达的能力，并更好地用英语思维进行自主阅读。

例如，在教学六年级《An interesting country》课文之前，笔者让学生在网上查阅有关澳大利亚这个国家的信息，并让学生找到相关图片，让学生通过网络资源对这个国家有个初步的了解，这样课文的阅读就能做到水到渠成，课文学习结束后让学生对澳大利亚这个国家进行补充介绍。在教学六年级《Protect the Earth》一课时，笔者让学生通过网络查找更多保护地球的方法并且小组合作制作保护地球的英文海报，让更多的人知道保护地球的重要性。在五年级Project2《Around our city》一课教学时，笔者让学生选择一个周边城市，自主查找这个城市的相关信息：景点、美食、交通方式等等，写一篇有关这个城市的英语短文供同学们相互阅读。网络环境下的英语自主学习，学生学习的积极性很高，参与性很强。

三、利用网络，对学生的自主阅读做有效的反馈和评价

学生利用网络自主阅读，教师要对学生阅读情况进行实时的评价，使学生能够得到及时的反馈，有利于促进学生及时掌握自己的阅读情况，调整阅读的策略和计划。由于网络的诱惑比较大，教师可以创设一个班级微信群，和家长互动监督学生的阅读情况，促进学生形成良好的阅读习惯。教师可以安排几个优秀的学生把当天阅读的收获在微信群里和大家分享，教师在群里做及时的反馈和评价。

学生也可以通过网络平台——口语100来自我检测阅读能力，《口语100》是世界上首个人工智能口语发音训练软件。通过将学生朗读的发音与标准英语对比，可以对每个音节作出评分，即使在没有外教的情况下，通过该软件的语音反馈和纠正。

同时我让班级的每一个家长手机下载“一起作业”这个软件，通过软件布置当天的文本阅读，学生在软件上完成每天布置的作业，学生完成作业后，教师可以即时看到学生的英语掌握情况。

网络时代给基础教育手段带来了革命性变化，在各学科寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。依托网络的英语自主阅读有着无可比拟的优越性，它改变了传统的教学方式和学习方式，能够真正地实现学生的自主学习和过程的体验，能极大激发学生的学习兴趣，让学生学会探索，学会学习，从而真正提高自己的英语阅读水平。

参考文献：

[1]陈琳，王啬，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.

[2]盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社.

[3]袁昌寰.计算机辅助英语教学[M].人民教育出版社.

[4]方月芹.让小学英语阅读教学与网络同行[J].