初中英语总复习课堂教学策略探讨

【摘要】伴随着国际化脚步的加快，英语教学已成为初中阶段学校和教师投入力度最大的任务之一。因此，无论是新知识的推送，还是旧知识的温故，教师都应该提高重视程度，尽量降低学生对英语的排斥感和恐惧感。本文的研究主题是围绕“如何进行初三英语课堂总复习”而展开的，主要探究了三点关于高效复习的策略，希望教师与学生在复习的过程中都能够精准地把握住重点，争取做到不偏离复习的主干道。

【关键词】初中英语;总复习;课堂教学;策略探讨

【作者简介】魏保贤（1975.10.20-），女，汉族，安徽六安霍邱人，霍邱二中，中一，本科，研究方向：初中英语教育教学。

所谓“总复习”，就是对初中三年来所学的知识做一个系统而又详细的回顾，当然这个回顾并不仅仅包含记忆，更重要的是理解与运用。众所周知，我国教育已完全接受英语这项外来语言文化，更提倡学生能够积极主动地去学习英语，提高听、说、读、写的综合能力，那么复习这项工作对于上述目标的实现有着不可替代的作用。总复习深受时间与压力的限制，因此教师一定要采取效益双倍的策略，否则会加重学生的学习负担，造成适得其反的后果。

一、增大语篇训练的力度，进行限时阅读

复习的宗旨在于帮助学生提高英语的整体学习能力，构建完善的英语学习体系，所以在复习时间内，教师要绝对摒弃碎片式教学法，采用完整语篇训练的方式来锻炼学生的理解能力。再者，每一场英语考试的时间都是有限制的，如果学生长期处于一种“放任自我”的状态做题，那么一定会对解题的效率产生很大的负面影响，因此向学生强调限时阅读也是非常有必要执行的一项教学工作。

例如，在最后复习的冲刺阶段，教师可以将重心侧重于阅读训练上。阅读训练的模式通常是学生通读完一整篇文章，字数大约在400-800字左右，然后会有五道单项选择题来给学生做，教师可要求学生每篇阅读理解尽量在8分钟内完成。这些选择题通常都是围绕文章的中心点而展开的，所以题目的答案在文中都能有所体现。但是如果学生不仔细阅读的话，就很难把握答案的位置，甚至会发生找错答案位置的错误，从而造成分数的丢失。要想提高学生的正确率，又要保证解题的效率，不断地进行限时阅读是非常有效的一种途径，它类似于“题海战术”的思想，但又不同于“死做题”，它要求学生能够根据问题的关键词快速定位到文章中的对应位置，从而分析单独的句子进行解析，这样一来学生就不需要将整篇文章整合在一起进行理解，而可以将文章进行拆分，降低理解的难度。

二、构建错题总结体系，让回顾有章可循

在复习的过程中，学生通常需要借助“参考物”才能够知道自己有哪些不足之处需要巩固。对于初中生而言，“错题本”则非常具有参考的借鉴价值，因为错题集上通常都会积累着学生难以理解或容易混淆的知识点，如果学生能够养成及时记录错题的习惯，那么以后再遇到相似问题时，记忆就能精准快速地追溯到自己曾经做错过的题目上，从而提醒自己不能三番四次的犯同样的错误。

例如，教师每评讲一份试卷，都会强调“单项选择题”是整张试卷中最具精华的题型，它涵盖的知识点也是最为丰富的，考察的内容也极为广泛，不同的学生错误的点也会有所不同。有的同学会因为对固定短语的搭配记忆不深刻而选错答案，如be good at短语中的介词是“at”，部分同学会记错成“in”;还有的同学会因为倒装句掌握的不到位而选错which、what、that等。以上问题都是单项选择题中出现概率很高的题目，学生如果不将这些题目记录成错题，很容易在下次遇到时也会犯同样的错误。所以在总复习的过程中，教师引导学生建立错题体系，能够帮助学生节约时间，让回顾有章可循。

三、不断提高学生的书面表达能力，为综合素质的发展奠定基础

在总复习的阶段，除了上文提到的两点内容，写作表达这一板块也占据着举足轻重的地位，因为就单道题目而言，写作这道题目的分数所占比是最高的。学生如果在复习时忽视了对写作能力的巩固，那么很有可能在作文中发挥不出自己的特色与能力，从而导致阅卷教师的评价分数不高。

例如，教师在复习中，可以帮助学生构建完善的写作体系，确定好写作的四大步骤：1.确定所要求的文章的体裁，因为在考试卷中，通常都标明了文章格式的要求，如果学生不认真审题，很有可能出现偏题的现象;2.确定文章的时态。时态是贯穿于整篇文章的一个存在，如果学生在写作时没有一个确定的时态，就会显得文章杂乱无章;3.选择准确的词汇和短语、句式。众所周知，文章是由独立的短语、长句而组成的，所以教师评卷时一定会看单个句子的使用是否具有难度，如果通篇都是简单句，很有可能会降低印象分，如对于“擅长”这一短语而言，很多学生习惯用be good at，如果有学生使用了do well in，就很容易给阅卷教师带来眼前一亮的新鲜感，从而让分数有了保障;4.检查语言，显然这一步骤是完善的操作，能够帮助学生查漏补缺，从而让作文变得更加完美。

四、結语

总而言之，总复习能够抚平学生考前心情焦虑的细纹，也能够提供给学生一个对长期学习进行考评、总结的平台，让他们清晰地掌握自己三年来所学习的英语知识的价值所在。因此教师利用课堂时间进行总复习的时候，一定要以轻松的态度对待，鼓励学生总结学习的层次感和递进感，即便在复习中遇到新内容，也要从容地借助现有知识进行攻克，从而用夯实的基础建造稳固的“知识大楼”。

参考文献：

[1]姜传红.中考英语复习之我见[J].读与写（下旬），2017.