小学英语教学中如何发展学生的创造性思维

宋惠芳　刘余

【摘要】培养创造性的人才是时代发展的要求，是社会进步的体现。在小学英语课堂教学中，教师应努力培养学生的创造性思维能力，使之适应时代教育的发展。本文从三方面叙述了英语课堂发展学生创造性思维的具体方法。

【关键词】小学英语;创造思维;品质提高;培养策略

【作者简介】宋惠芳，刘余，河北省保定市高新区小学。

经济及科学技术的飞速发展，需要培养创造性人才是时代发展要求。开发学生的创造性思维，是小学英语教师的职责。所谓创造性思维力是一种应变能力，是在创造活动中展现出的综合性思维能力。创造性思维构成要素是多方面的。因此，小学英语教师在课堂教学中应注重形成学生的创造性思维品质。

一、课前创新是创造性思维品质形成的前提

小学英语教师在上课前要充分解读教材，努力创新。教师无论在教法、教学模式、教学内容等的创新，都有利于激发学生的思维与潜能，让他们能充分地展现自我。教师在培养学生创造性思维品质过程中起重要作用。因此，小学英语教师应更新教学理念，摒弃一些传统的教法，做创新型教师，培养学生创造性思维品质。

作为一名创新型的教师应关注学生的全面发展，有科学的教育观，健全的人格。在教学中不仅要注重学习结果，还要关注学生的学习过程，注重学生的表现，引导学生观察，教给学生学习方法及技巧，增强学习自信心，培养学生良好的学习习惯。要及时改正自己对创造性思维这一品质的错误认识，要正确并认识一些新发现、新思路等。教师应具备创新能力，把教材知识系统化、多元化，培养学生的创新能力，促进学生创造性思维的发展。

1.创新教材插图。小学英语教材中有许多插图，学生从插图中获取大量信息，为学习英语提供了便利。教材插图中有一些隐性素材，教师应借助多媒体课件或微课小视频让这些插图“动”起来，学生将在有限的时间内获得更多的信息，学到更多的知识，提高课堂教学的有效性。现代信息技术作为一种教学模式，直观、生动，可以拓展教材内容，有利于学生创造力思维的发展。教师把教材插图制作课件时融入自己的创意，以此激活学生的创造性思维。

2.重构文本。对教材内容进行重新整合，构建新的知识体系，满足不同学生的需求。重构文本内容，有利于学生语言思维的发展。教师在重构文本内容时，应注重新旧知识间的联系，新旧知识间的逻辑关系。将教材知识重构、拓展，学习英语由易到难，循序渐进。教师有自身的教学特色，重构文本时，要以自身情况及学生的实际出发。有的教师在教学中善于表演，重构文本时，英语对话中要加入一些表演。而有的教师擅长阅读，重构文本时增入阅读内容，培养学生说英语的能力。

二、课堂教学是创造性思维品质形成的关键

1.营造氛围。和谐、愉悦的教学气氛，有利于调动学生学习的积极性，激活学生思维，引导学生自由想象，学生在自主探究的过程中努力创新，从而促进学生创造性思维品质的形成。如果教学氛围过于紧张、严肃，学生就会产生压抑感，这样的氛围不利于学生创造性思维的发展。反之，教学氛围愉悦，教师语言幽默富有启发性，教师和蔼可亲，学生积极参与教学活动，敢于表达自己的见解，在相互交流、探讨中激活学过的语言思维，促进学生创造性思维的发展。

2.巧设疑问。课堂教学中，教师应从不同角度、方位提出一些问题，引发学生思考，学生已理解所学的知识，教师应引导学生在实践中运用，运用已学的知识想横向、纵向探索、创新。教师应根据文本提供的语言素材，巧设疑点，让学生对材料进行再创造，引导他们从不同角度思考、分析，对学生进行发散思维的训练。教学Lesson 8 First Second Third这部分内容时，教师出示：four-fourth five-fifth six-sixth seven-seventh后，引发学生寻找规律。随后教师出示eight nine ten这几个单词，让学生运用掌握的规律学习序数词。

3.创设情境。小学生模仿能力很强，针对这一特点，教师应创设一些情景强化学生的语言训练。教师在创设情境的同时组织学生合作探究，在小组合作中深化学生对英语这一语言的运用。为了让学生更好地理解How many books are there？为了强化学生对这一句型的理解，教师在讲桌上放了不同数量的图画书，让学生练习对话，深化学生对How many…句型的理解与记忆，把学生置于一定的情境中，激活学生的语言思维，开拓学生的视野，有利于学生进行再创造。

三、个性化作业是创造性思维品质的后续力量

部分教师布置英语作业不利于学生创造性思维的发展。为了提升学生的英语素养，培养学生创造性思维，教师应布置一些有创意、新颖的英语作业。

1.收集生活中常见的英语。英语深受人们重视，在我们生活中出现许多英语语句：Pizza Hut必胜客;Good Game很棒、不错的游戏;stand firm to.努力坚持;Made in China.中国制造等。在积累生活中这些英语，增强学生学习英语的积极性。

2.英语录音。学生读英语短文及对话教师采用的形式是教师读学生听，或学生听录音，在听的过程中跟读。学生有很强的模仿力，让学生把自己读的短文及对话录下来，把自己的錄音与范读录音进行比较，增强学生的语感。

3.英语对话作业。小学英语教师多为学习提供“说”英语的机会，为他们创设“说”英语的氛围，激活学生的语言思维。由于某些原因，有的学校学习英语的氛围并不浓。除了在课堂上说英语，完成教师布置的任务外，学生再也不说英语了。学生在日常生活中连简单的英语问候都不说。为了深化学生对英语知识的理解与运用，教师应布置一些对话类的作业，强化对英语这一语言在实践中的运用，激活学生的语言思维，让学生在说的过程中进行再创造，提升其学习能力。

参考文献：

[1]恽瑶.小学英语课堂教学中的创新思维——中小学英语教学方法衔接探究[J].英语广场，2018（08）：148-149.