如何巧用“产出导向法”开展大学英语教学

【摘要】随着社会的发展，人们对于英语给予了极高的关注度，多年来，英语成绩达到学校的要求已成为大学生毕业的一个基本条件。一方面传统教学方式费时，效果不尽人意，别一方面，大学英语教学又需要不断提升学生的英语水平，在这种情况下，产出导向法，一种新型的英语教学方法，它的出现给大学英语教学带来了新的体验，它主要是通过将这一教学方法应用在英语课堂的教学实践过程中，学生的口语表达、学习兴趣以及学习信心都会得到一定程度上的提升。本文通过介绍产出导向法，并对其在大学英语教学中的应用进行分析，然后探究如何将产出导向法巧用在大学英语的教学中。

【关键词】产出导向法;大学英语教学;课堂教学实践

【作者简介】柴燕玲，贵阳学院外国语学院。

英语是一种全球范围内通用的语言，对于学生在未来的发展以及交流中占据着非常重要的地位。产出导向法的出现主要是为了改变在以往英语教学中存在的教学费时，但是却收效甚微的问题。大学英语教学过程中存在着许多老师仅注重讲课，不够注重实践，很少去交际的问题，这直接的导致学生存在着不同程度上的学英语难，交流沟通困难等众多问题，所以，导致学生的学习效果不明显。“产出导向法”在当前是一种新型的教学方式，能够为学生的英语的学习打开全新的局面，并且还可以使得大学英语的教学模式发生改变，从而促进学生的英语学习成绩。“产出导向法”，是由三个部分来组合而成的，分别是促成（enabling）、驱动（motivating）以及评价（assessing）。在当前已经有部分的大学开始将“产出导向法”应用在英语的教学中，并获得了明显的效果。

一、“产出导向法”的概念和内涵

“产出导向法”这一概念最早是由文秋芳教授所提出的，这是一种大学英语教学的创新教学方法理论，在这一英语教学方法提出之后，就引起了学术界广泛的重视，并对于此进行了不断地完善。当前“产出导向法”已经具有比较完善的理论教学体系，并且文秋芳教授也在不断地针对产出导向法进行研究，所以，使得产出导向法已经具有比较广泛的应用以及关注。我国的许多高校都开始在英语教学张尝试将这种教学方法融入其中。但是，由于时间的原因，在教学过程中实施产出导向法还比较的缺乏有效的经验指导，所以导致许多院校对于这种教学方法并没有获得良好的效果。

为了可以使产出导向法能够给有效的应用在大学的英语教学中，教师就必须要对于产出导向法应用的“输出驱动假设”的具体内涵以及其在课程教学中的有效对接加以明确，除此之外，还需要明确课程设计的原则以及方法。产出导向法是一种由教学理念、教学假设以及教学流程所组成的一种教学方法，它所提倡的主要是学习中心说、学用一体说以及全人教育说等内容。其中，学习中心说主要是指在教学过程中要坚持以教师为主导，让学生为主体的教学原则;而学用一体说则是指有效地结合输入性学习和产出性运用，确保两者的有机联动以及时间间隔;全人教育主要是指的是英语教学的目的是需要对于学生实施人文素养的培养。产出导向法中有三个最为重要的环节，分别是驱动、促成以及评价，驱动是指教师在教学过程中需要在课堂上设置合理的场景以及教学任务;促成则是指教师需要为学生提供有效的输入材料，促进学生的英语产出;而评价则指的是教学需要针对学生的英语课程学习情况以及学习结果进行评价，并对于不完善处采取补救性教学，从而提升学生对于英语学习的效果，提升课程教学的成效。

二、产出导向法的教学

1.课前准备。使用产出导向法应用在大学英语的教学前，教师首先需要对于课堂进行场景的设置，并对学生布置学习任务。设置合理的场景和任务是确保学生在課前线上学习取得效果的前提，同时，也是学生达到预习目的的保证;其次，教师还需要输入材料以及进行指导，为学生提供充分的线上有效辅导。在教师设置的场景以及任务中，学生可以根据教师所提供的材料和指导，选择学习材料，尝试完成学习任务。

2.课堂教学。教师需要针对学生在学习过程中遇到的重难点问题进行解答，并通过在教学过程中设置课堂任务，让学生之间进行讨论，在得出结论之后，教师需要对于每位学生的研究成果进行分析，根据所获得信息掌握学生的不足之处。在大学的英语课堂教学中，教师通过利用产出导向法设置检测，学生根据教师提出的课前检测进行测验，然后根据遇到的重难点进行互动问答，并将所有的研究成果进行展示，最后教师根据学生的成果展示进行评价和总结，从而完成教学课中的产出。

3.课后练习。在课堂教学结束之后，教师需要为学生布置知识巩固练习，旨在巩固学生的课中知识掌握程度。最后，针对学生的巩固成果，教师不需要立刻给予评价，而是需要在经过一定的时间之后，进行延时评价，通过采用延时评价，给学生留下足够的思考空间，加深学生对于英语知识的消化，从而使得高效的英语课程教学目标得以实现。

通过以上叙述可以看出，产出导向法是当前大学英语教学里的一项非常有用的学习技巧，对于提高学生的英语应用能力，发挥主观能动性具有良好的效果。但是，要想在英语学习课堂中的有效的运用这一学习方式，还需要教师进一步的增强对于学生的学习方式引导，通过不断地累积学习知识，提升学生的英语学习水平。

参考文献：

[1]李丽.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计——以新视野大学英语第三册第二单元为例[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（05）：75-77.