依托区角活动渗透安全教育

沈雯雯

【摘 要】区角活动是幼儿园为了契合幼儿身心健康发展、顺应活动主题而开辟出来的活动区域，具有鲜明的立体化特点，可以有效地统整各项教育资源，开展多重形式的幼儿活动。在参与区角活动中，幼儿可以充分发挥认知自主性和主动探索的动力，真正促进了内在认知的全面发展。

【关键词】宣传标识;融通勾连;真实游戏;区角活动;安全教育

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0244-01

《幼儿发展指导纲要》中明确指出：幼儿需要具备基本的安全意识和自我保护能力，教师要能够给予儿童常识化的自救和求救方法。因此，幼儿的安全意识是幼儿教育工作的核心和重点，教师在积极开展区角活动的同时，更要强化幼儿安全意识的教育。

一、契合认知规律，利用宣传标识渗透安全教育

基于区角环境的特点，对于幼儿安全意识地培养具有重要的价值和意义，这需要教师积极做好区角环境的设计与规划，能够为幼儿创设出安全有保障的活动区域，为幼儿形成自我防护意识创造条件。

如可以结合场所特点来设置一些安全性的保护标语、鲜活的图片资源，将其成为契合幼儿园孩子认知能力的形式，将其应发挥的警醒作用凸显出来;另外还可以专门设置安全教育阵地，如开辟教室走廊，针对幼儿在区角活动时可能涉及的行走安全、交往安全等方面进行专门的安全提示，让幼儿能够从中得到与安全知识相关的渗透与教育。

由于幼儿认知能力的限制，教师不能寄希望于一次性教育就能让幼儿掌握所有的安全技能和安全知识，这是不现实的。为此，教师应该借助于宣传标语、形象标识等不断地强化孩子的认知概念，让幼儿始终浸润在其中。

二、创设鲜活情境，利用真实游戏渗透安全教育

小朋友都喜欢玩游戏，爱玩游戏是每个孩子与生俱来的天性，结合幼儿认知能力发展的实际情况，教师可以为幼儿设置与安全教育相关的区角游戏，将教育寄托在乐趣上，在玩中学会自我保护，增强安全意识。

如游戏“不去危险的地方玩”设置的目的就是让幼儿通过游戏了解生活中哪些地方是存在安全隐患的。游戏一开始，教师作为游戏的组织者以谈话的方式直接导入，激发幼儿从生活经历中思考哪些地方是危险的，不能一个人去玩耍？在孩子们纷纷罗列并回答了自己的答案之后，教师出示一张工地建筑图，一个小朋友居然只身一人来到了工地上，然后教师相继出示几幅连环性的图片，让孩子想象这位走进工地的小朋友究竟遇到了什么危险呢？孩子们发现这位小朋友被路上的石子咯了一下，被工地上来来往往的运输车给撞到了，还被高空掉下来的东西差点砸到……在叙述中，孩子们的语气越来越紧张，教师也配合着孩子的表现装作一副非常害怕的样子，将这种状态传递给孩子们，让他们在真实的情境下能够真正的认识到危险，從而更好地树立自己的安全意识。

三、整合学科资源，利用融通勾连渗透安全教育

很多幼儿本身都是活泼可爱的，他们对于直观而可感的教学方式更感兴趣。在区角性活动的过程中，教师可以将幼儿与所学习的课程进行有机融合，并融入幼儿自身保护意识，从而将课程教育与安全教育之间的联系整合在一起。

以音乐课程的教学为例，教师可以将有关的安全知识编创成儿歌，使得原本机械而生硬的知识内容，变为幼儿更加能够接受的形式。孩子们在会唱之后，可在区角游戏时进行不同形式的唱歌表演，从而夯实幼儿的认知能力。

如“好孩子，过马路，守纪律，懂礼貌”等，从而将安全教育融入到孩子的意识之中，起到较好的教学效果;再如美术教学，可以让幼儿在美术区角活动中，将看到的一些不安全因素绘制出来，也可以组织幼儿设计一些安全性的提示图案。

其实对于很多孩子来说，他们绘制的过程，就是在不断深化安全知识的过程，这种基于幼儿实践性的操作要比教师苦口婆心地告知与警戒的效果强上

百倍。通过与学科教学的有机统整，让真正的安全教育从点点滴滴做起，从而有效地增强幼儿在区角活动的安全意识，为幼儿的生命健康成长服务。

幼儿是娇嫩的花朵，他们对于世界总是充满了好奇，看到一些并不了解的事物和现象总是想接近，就会形成一定的安全隐患。为此，在他们健康成长的过程中，就需要有良好的自我防范意识。作为一名幼儿教育工作者，需要契合幼儿的认知规律，通过他们乐于接受的方式和手段，渗透安全教育，学会保护自己，伴他们走向幸福的人生之路。