故事激趣道理引航

关虹虹

【摘 要】本文立足于小学《品德与社会》教学实际情况，从课前导入、知识讲解、课堂活动和课后作业几个方面，探讨如何运用故事提高《品德与社会》教学效率。基于此，本文尝试在《品德与社会》教学中融入故事，实现以故事激发学生的兴趣、以道理引航学生的成长。

【关键词】故事;道理;品德与社会，教学

【中图分类号】G621  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0207-01

《小学品德与社会新课程标准》中对于该课程的总目标陈述如下：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”由此可见，对学生进行人文教育，帮助学生树立正确的价值观念、道德操守和行为准则，是《品德与社会》教学的主要目的。然而，在实际教学中我们会发现，教师照本宣科、耳提面命的教学方式并不能走入学生的内心深处，从精神上和思想上给予学生更多的触动和引导。

一、在课前导入中融入故事，激发学生学习兴趣

课前导入的主要目的是稳定学生的情绪、吸引学生的注意、奠定课程的基调，帮助学生由课间热闹欢腾的玩闹氛围过渡到课堂严肃安静的学习氛围中，由自由闲散的思维模式过渡到聚精会神的思维模式当中，从而更好的调动学生的学习热情和兴趣，使学生更好的开始学习[1]。为了达到良好的课前导入效果，教师可以在《品德与社会》教学中融入故事，使学生在故事的带动下，自然而然的进入到学习情境。

二、在知识讲解中融入故事，启发学生学习思路

从本质上来说，《品德与社会》的知识讲解的过程，就是让学生明是非、懂善恶、知好歹的过程，也就是让他们树立端正的态度、积极的情感和高尚的品德的过程[2]。因此，与其说是讲知识不如说是讲道理。那么，教师采取怎样的方式才能让学生更好的明白老师要讲的道理呢？讲故事，就是众多方法当中最有效的一个。

如在学习《诚信的回报》的时候，教师可以在知识讲解环节引入“一颗棋子”的故事，让学生从故事中体会到什么是“诚信”以及诚信的必要性。在此基础上，教师可以向学生提出问题：请你结合故事情境，说说你在生活中遇到的有关诚信的故事并总结一下人们为什么要恪守诚信。

三、在课堂活动中融入故事，培养学生综合素养

新课标指导下的《品德与社会》教学，鼓励教师依托于课堂活动，构建自主、合作、探究的教学模式，促使学生知识、能力和素质的全面发展。在这一过程中，教师可以巧妙引入故事，使学生在故事的启发下实现综合素养的全面提升[3]。

如在学习《成长的记录册》的时候，教师可以给学生讲述一个小故事：小强跟同学们一样，也是小学六年级的学生。在学校里，他有一个“铁哥们儿”小陆，两个人既是同学，又是球友，十分投缘。然而，有一天，“铁哥们儿”跟小强绝交了。原因是“铁哥们儿”参加班级里的班干部竞选，为了提高自己的中选概率，他私下里跟小强说让小强在班干部评选投票的时候把票投给自己。可是小强认为同班同学小刚更适合这个职位，就把自己的选票投给了小刚。于是，导致小陆跟小强绝交了。到现在，他也不知道自己当初的决定是对还是错。在故事讲完之后，教师可以要求学生以自由分组的方式进行小组辩论，阐述自己在这件事情上的观点，说清楚小强按照自己的意愿投票给小刚是否正确？为什么？

综上所述，本文在《小学品德与社会新课程标准》的指导下，总结理论学习成果和教学实践经验，立足于小学《品德与社会》教学实际情况，从课前导入、知识讲解、课堂活动和课后作业几个方面，针对运用故事提高《品德与社会》教学效率的途径与策略展开论述。希望通过本文的研究与探索，能够引起广大同行对于如何推动《品德与社会》教学改革、提高《品德与社会》教学效率这一话题的关注，大家交流沟通，共同促进《品德与社会》学科教学的发展，并通过《品德与社会》教学，帮助学生形成积极的情感态度、正确的价值观念和高尚的道德情操。

【参考文献】

[1]王新迪.小学德育教科书中传统道德故事的配置研究——以北师大版《品德与生活》和《品德与社会》为例[D].辽宁师范大学，2017（06）.

[2]鄭朝霞.让历史与学生对话——品德与社会历史题材教学现状分析及策略例谈[J].小学教学参考，2018（08）.

[3]赵文琪.优化课后延伸活动 促进学生社会性发展——以品德与社会“困难算什么”一课为例[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）.