浅谈教材插图在低年级语文教学中的运用

沈月萍

【摘 要】部编版一年级教材中的插图，形象独特、视角鲜明、水墨画风，优雅而大气，明朗而别致，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思维能力，都具有不可替代的作用。为此，一线教师需要认真揣摩编者精心绘制的用意，探寻其在教材中能发挥的功效，在教学中巧妙运用从而体现出插图应有的价值。

【关键词】再现画面;走近内心;模拟情境;契合规律

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0174-01

一、契合认知规律，运用教材插图轻松突破识字

教师借助插图中独特而鲜明的形象，创设出鲜活而生动的可感语境，让要学习的生字不断地具象化、形象化，引领学生运用他们擅长的形象思维轻松地识字。以部编版一上的《青蛙写诗》这篇课文为例，教材中的插图与文本的内容相得益彰，将文本所要传递的情境完整地传递给了学生，教师需要借助巧妙地方式将画面运用语言转化为学习的情境，可以高效而轻松地突破识字任务。教师可设置这样的导语：同学们，你们快看！这里有一个美丽的池塘，里面一只青蛙正在大声叫喊着，它准备要写诗啦！紧接着，教师出示了“呱、写、诗”等字，引领学生在深入朗读中进行体验。“你们看看，这只青蛙在写诗时，都有哪些伙伴过来帮忙啦？”学生纷纷从课文中提炼出相应的动物，教师趁机引导学生观察教材中的插图，顺势对蝌蚪、水泡等生词的进行教学，使学生逐步明确这些生字形旁都与他们自身的特点息息相关，从而在观察插图的过程中，明确了字音、认清了字形、理解了字义。

二、模拟认知情境，运用教材插图强化拼音教学

拼音是学生进行自主识字的重要“拐杖”，教师可以尝试将这些插图串联起来，现场构建出一个个新奇有趣的童话故事，将汉语拼音的学习完全浸润在一个故事之中。以学习《j q x》为例，教材为学生呈现了这样的插图：一棵大树下，小桌子上摆放着几个大西瓜，一只大公鸡正带领孩子们来回穿梭，一个小朋友手拿着几气球正在玩耍……教师可以先从这一插图入手，为学生呈现富有节奏的韵律语言：小院里，大树下，小孩子玩气球，切西瓜，母鸡追蝴蝶。在这样的基础上，教师又为学生创编了这样的故事：在一个幽静的小院落里，长着一棵大树，一片生机勃勃的景象。一只母鸡正在追着蝴蝶，一个小朋友也玩起了放气球的小游戏……与此同时，教师结合具体的语境及时地出示：母鸡母鸡j j j，气球气球q q q，西瓜西瓜x x x，让学生在基本语境之中习得了三个声母的发音方法。在掌握了发音方法后，教师可以将学生的注意力再次吸引到插图中，从而观察出图形与字母写法上的相通之处，为动笔书写的内容奠定了基础。

三、走进人物内心，运用教材插图学会感情朗读

一年级学生的识字量相对较少，教师可以创造性地运用教材中的插图资源，帮助学生迅速走进角色，有感情地朗读课文，为后续深入洞察文本内涵奠定基础。以教学《小壁虎找尾巴》这篇课文为例，教师为学生出示了小壁虎跟小鱼姐姐借尾巴的插图，并相机引导学生进行观察：小壁虎爬呀爬，爬到了什么地方？又看到了什么？在明确遇到了小鱼后，教师引导学生想象思考：小魚没有了尾巴，小壁虎会怎样向小鱼借尾巴呢？教师随后可出示教材中的插图，引领学生进入图片中的情境，练习朗读小壁虎向小鱼借尾巴的对话。由于有了鲜活图片的支撑，很多学生仿佛就把自己当成了文本中的小壁虎，朗读也自然入情入境了。实现有感情朗读方法的巧妙转移，起到了触类旁通的教学效果。

四、再现文本画面，运用教材插图组织练习有效说话

部编版一年级教材中，编者精心绘制的插图，就是为学生“好说话”和“说好话”铺垫了认知性的基础，只要巧妙地顺应着插图的认知情境延展开来，学生便能够说得好、说得畅。

如部编版一年级中《小公鸡和小鸭子》这篇课文其实就是通过小公鸡和小鸭子互帮互助的故事，讲述了每个动物都有每个动物特点的道理。除了进行语言描述之外，教师还可以绘制一幅小公鸡在草地里为小鸭子寻找虫子的场景，将两人之间相互帮助的画面活灵活现地体现出来。教师可以运用这幅插图，引领学生说说它们是如何帮助的？同时，也可以进行拓展性补充：你还知道哪些小动物的生活特点？相机出示这样的填空题：我知道……它喜欢……生活在……部编版低年级教材中类似于这种情节有趣的故事、插图生动的课文，还有很多很多，在这里就不再一一举例了。

部编版一年级教材中的插图，非常关注情境的展现，教师需要将其与文本内容整合起来，在彰显插图效能的作用下创设语境、运用语境，积极培养学生观察、审美的意识，使教材中的插图真正成为语文课堂中的有效因子，促进学生核心能力地不断发展。