浅谈创设教学情境进行汉语拼音教学

周璐芳

【摘 要】在汉字的学习中，汉语拼音是重要的学习工具，也是小学一年级语文的重要教学任务。学好汉语拼音是写字、背诵、识字、朗读等学习活动的基础。但是对于一年级小学生而言，汉语拼音是一个个抽象而又难懂的符号，学生的学习激情无法点燃。如何将枯燥的学习化为有趣已成为语文汉语拼音教学的关键点。本文基于多年教学经验，遵循一年级新生好动、好奇、乐于形象记忆的心理认知特点，将汉语拼音教学融入到娱乐表演、游戏及儿歌中，以此调动和激发学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】汉字;拼音;情境

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0171-01

一、精心创设教学情境，激发学习兴趣

根据一年级新生的认知特征，在拼音教学中通过教学情境设计，教学趣味性的开发等来调动学生学习激情，营造出欢乐活跃的语文课堂气氛，以此激发起学习兴趣。同时，创造拼音学习氛围，为学生提供学习和应用拼音的机会。充分利用和开发一年级学生好动活泼、好奇的心理进行拼音练习设计，以提高学生的拼音学习能力。如当文具店的小售货员，给文具贴上标签，当动物园小管理员，给动物贴上名称。学生乐于做这样的练习，积极性很高。学完字母后，要求学生填写自己姓名、家乡，以此来提高学生的拼音学习。在此拼写中，每个学生都会很认真地去完成，做对的学生会觉得很有成就感。教学中应大力创设生动的教学情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

二、选择恰当的教学策略，丰富课堂教学

（一）情境模式巧妙记

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”在汉语拼音教学中应用游戏和情境教学，能够改变其枯燥无味，使其充满趣味性，成为学生乐于接受的事情。这也比较符合小学生的心理特征，使其能够轻松、快乐地记住汉语拼音。这种在愉悦中学习的方法深受学生喜爱。如在学习“ai ei ui”时，将其设计成了打电话的教学场景，由学生表演打电话的对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。利用此情境教学中的反复朗读来强化学生记忆从而取得良好效果，幫助学生轻松、愉快、有效地学习汉语拼音，让枯燥乏味的汉语拼音教学成为欢乐的海洋。

（二）编造顺口溜辅助记

由于低年级学生比较喜欢阅读，为此，教师可在汉语拼音教学中设计顺口溜，如“一个门洞nnn，两个门洞mmm，小棍赶猪l l l。”等，让学生背诵此顺口溜，在此顺口溜的背诵过程中，学生能够牢牢的掌握字母的形和音。同时，教师充分利用其它时机，铺设求异路径，以引导学生进行多角度思考、观察和分析，鼓励学生多提问题多思考，促使其形成多角度思考的思维习惯;鼓励学生异想天开，注重其参与意识的培养，以开发其创造潜能，唤起其创编激情，鼓励和引导其自编口诀。对此教学方式，学生的参与积极性极高，跃跃欲试，会编出自己的顺口溜，如1上有个小水滴（i）、棍儿上一个小米粒（i）等生动的顺口溜。这样既让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，在自编自悟中享受到学习的快乐，同时也使学生的语言得到了发展。

（三）音、形、图结合记忆法

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”因此，汉语拼音教学时教师通常可以利用插图、形状和发音相结合的方法，将抽象字母具象化和生活化，以生动形象的图形来吸引和激发学生学习兴趣。如学习单韵母“a”时，通过多媒体展示这样一个画面：大夫在给小朋友检查嗓子，这个小朋友正张大嘴巴发出a、a...的声音，同时先让学生看图说意，而后结合生活经验让其试着此小朋友的发音。当学生发出“a”音后，再通过形象的“a”图形来强化孩子们的记忆，以此图、形、音相结合的方式学习了u、i、e及o等字母。

三、运用肢体动作与汉语拼音亲密接触

在汉语拼音的学习过程中，教师可以鼓励学生动动脑，动动手，以肢体语言来演示字母，或动其小手以剪纸、绘画等方式做出字母的形状等，使抽象的拼音字母显得更加直观，在学生的触摸中使其感受到拼音字母就在身边。这种脑、手齐用的方法不但培养了学生的动手能力，还开拓其思维，对想象力、观察力及创造力的培养都具有重要作用。

通常情况下，人们都认为汉语拼音教学是最枯燥无味的，其实这只是在拼音教学中没有激发学生学习兴趣，没能有效调动其积极性和参与性。如果语文教师能够充分应用现代教育手段，精心设计教学，以饱满的热情去创造有趣、和谐、轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣，那么汉语拼音教学就能取得良好的教学效果。