初中语文教学中学生思维能力的培养探究

【摘 要】在教育飞速发展的时代里，初中语文的学习对学生来说尤為重要。语文是一门可以锻炼学生语言能力、表达能力、思考能力、观察能力、写作能力的学科，通过语文的学习，能够使学生的综合素质得到提高。作为教师，更要重视学生对语文学科的学习，正确引导学生的思维，鼓励学生自主学习，维护好学生在课堂中的主体地位，为学生创造一个良好的学习环境，为高中时期语文的学习打下一个坚实的基础。

【关键词】初中语文;思维能力;培养探究

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0108-02

随着新课改的实施，教师要对教学有一个全新全面的认识，对自己有一个更高的要求。教师不能只重视学生学习成绩的高低，更应该培养学生正确的思维，提高学生主动、积极学习的意识。

学生思维能力得到提高，有利于其各个方面的发展，初中语文是小学语文的进阶，又是连接小学与高中的过渡阶段，所以，教师更要在这一关键时期，正确分析如今教学中存在的问题、解决的办法以及如何培养学生良好的学习习惯，与学生一起进步，一起发展。

一、培养学生思维能力的重要意义

在传统的语文教学中，教师采用宣读课本的方式向学生灌输知识，这样的教学方式极大影响了学生对学习的兴趣，使其对知识的接收效率也极低，不利于学生自主学习和思维能力的发展。学生的思维能力是其智力的核心，也是创造力发展的基础，所以思维能力的发展对学生是非常重要的，教师只有通过正确的引导，才能更好的激发学生的逻辑思维能力，激发其内在潜质。

二、思维能力培养中存在的问题

（一）没有认识到培养学生思维能力的重要性

很多教师在教学中还在采用传统的教学方式，为了让学生通过考试而采用背诵的方式，让学生单纯地学会背古诗、写生字、学读音、记素材。这样的方式虽然能让学生快速提高学习成绩，但对学生思维能力的养成和语文素养的提升帮助不大，这是教师没有真正认识到培养学生思维能力重要性的表现，长期使用这种方法，学生会感觉学习语文枯燥无味，从而失去学习兴趣，对以后高中阶段的学习也是非常不利的。

（二）培养学生思维能力的方法错误

培养学生的思维能力要采用正确的方式，这样才能正确引导学生思维。有些教师只知道培养学生思维能力，在课下却没有做好功课，不能了解班级每个学生的学习情况，这样教师就可能会错误判断学生的能力，做出不合适或者不正确的引导，从而失去教学效果。有些教师因为教学任务繁重，减少了学生自主思维的时间，这样也对学生非常不利，可能会打断学生思路，浪费了时间还没有得到好的效果。

（三）家长对培养学生思维能力不够重视

虽然在学校中，教师已经运用多种方法来培养学生的思维能力，但学生大部分时间是在家中度过的，家长对学生思维能力的重视也是非常重要的，家长对学生思维能力不够重视，在家中不注重培养学生这种能力，学生只在学校锻炼思维能力，对学生的思维发展也起不到很大效果。

三、培养学生思维能力的方法

（一）营造良好的师生关系

良好的师生关系是教师教学的基础，教师在上课之前要规划好本节课的教学方式，注重做学生的良师益友，和学生共同学习、思考问题，这样才能营造一个和谐的学习氛围。教师要注重学生的主体地位，用引导的方式帮助学生思考问题，鼓励学生说出自己的看法。这种学习环境能帮助学生更好更全面地思考，在轻松愉悦的心情下提高自己的思维能力，使学生对语文的学习也更加感兴趣。

（二）激发学生的学习兴趣

在课堂中，教师要想办法增加课堂的趣味性，有趣的课堂能够吸引学生的注意，引发学生好奇心，激起学习探究的欲望。教师在日常学习中要注意学生感兴趣的事物，并将其融入到课堂中，鼓励学生积极思考，踊跃发问，通过赞扬的方式增加学生的自信心。在对待教学上，教师的方法要灵活，不能死板地运用固定模式进行教授，选择其感兴趣的东西，联系实际进行引导，这样对学生的思维能力会有很大帮助。如在学习《绝品》一课时，题目的四层含义，教师可以设计四种不同的切入方式，第一层让学生从自己的阅读感受出发，理解画是绝品;第二层让学生抓住文章中只出现一次的题目“绝品”二字来理解，装裱技艺是绝品，也是想告诉学生理解文章内涵的一种方式━━看文章题目与内容的联系;第三层含义让学生在前两层含义的基础上进一步思考，很自然地想到了文中人物，进而过渡到了这节课的主体，对人物性格的把握;第四层含义是由不久前学习的《沙与沫》中“友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会”引出的。四层含义，四种不同的切入方式，思路清晰且符合学生的认知规律，收到了很好的教学效果。

（三）尊重学生的思考成果

学生思考的过程是一个自我提升的过程，每一次的思考都是一次独特的创造，教师在教学过程中要学会倾听学生的看法和见解，并与其他学生一起讨论，对于学生不能理解的地方，教师要耐心引导。当有学生提出错误的看法，教师也不要给予批评，虽然结果是错的，但也是学生认真思考的结果。尊重学生的思考成果，能保证学生的自尊心和积极性不被破坏，也有利于学生创造思维的养成[1]。如在学习《伟大的悲剧》一课时，为让学生了解古今中外的探险情况，可以联系北大山膺社山难事件。但在课堂上，学生对这一事件表现出了浓厚的兴趣，教师可抓住这个教学契机，临时改变了教学计划，让学生在课堂上辩论，学生发言踊跃，辩论激烈，热情高涨，收到了意外的效果。

（四）教师转变教学方式

在教学中，教师可以改变传统的上课方式，利用小组学习方式进行教学。小组学习是一种新颖的学习方式，能够提高学生讨论问题和探究问题的积极性，在小组中，每一位学生都能够表达自己的看法和见解，各种思想的交汇能让学生吸取其他人的正确思想，改正自己的不足，对思维能力的发展有很大帮助[2]。在学习《老山界》一课时，理解文中景物描写是教学重点之一。前面已经学习了一些写景散文，学生对景物描写的方法有所掌握，课堂上以“之”字形火把和“下山所见”为例指导学生从词语使用、句式、修辞、写法等方面写批注，批注能提高学生的阅读理解能力，在没有问题的情况下，学生都能找出关键句、看出写法、思想感情等特点，提升思维能力。

四、结束语

初中语文的学习对学生的一生都有很大帮助，作为教师一定要注重提高学生的思维能力和创造力的发展，在掌握课本知识的基础上多拓展能开阔学生眼界的知识，增加学习的趣味性，提高学生学习的主动性，使学生得到全面发展。

【参考文献】

[1]付立战.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2017（18）.

[2]孙晓婷，初中语文教学中学生思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（23）.

【作者简介】

李金贤（1971～），女，吉林省长春市人，长春市第六十八中学教师，中教一级。研究方向：初中语文教学。