职业高中语文互动式教学模式的研究

【摘 要】在素质教育改革的背景下，师生关系也在发生着改变。传统的课堂教学，教师作为课堂的主体，学生是被动接受的客体，体现不出师生之间的良好互动，就算是偶尔的互动，也没有发挥出学生的主观能动性，而如今的课堂教学模式已经发生了改变，学生已经成为了课堂教学的主体，这对有效达成语文课堂教学成果起到了助力的作用，本文对职业高中语文互动式教学模式的研究展开几个观点的阐述。

【关键词】职业高中;语文;互动式;教学;研究

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0037-02

以往传统的职业高中语文教学方式主要是填鸭式的应试教育，教师作为课堂的主体，很少展开有效的师生互动，教师将教学的重点更多放在知识点的灌输上，而对培养学生的自主能力和语文综合能力的提升比较忽视。因此，教师要转变传统的教育理念，应用创新的教学方式，其中互动式教学在职业高中语文教学中的实践就是有效的教学改革，它可以使学生变课堂的客体为主体，变被动为主动，并能够在具体实践中提升语文学习能力。

一、职业高中语文互动式教学的意义

互动式教学是在传统教学方式上的一种创新，它与传统式教学的灌输模式有很大不同，互动式教学必须建立在师生平等交流的基础上，教师与学生通过展开对问题的探讨互动，形成思想上的碰撞，将不同的问题观点相互研究探讨，是不同观点之间相互融合的过程，学生通过有效的互动式教学能够提高逻辑思维能力，让学生自主的展开对问题的分析，能够培养学生的自主学习能力。这种教学模式重点强调的是师生之间的平等关系，教师要尊重学生对于教学内容的不同观点和见解，在课堂互动中师生之间是互为主体的关系，要在互动中互相激发潜能，相互促进、相互调动积极性，从而达到一种良性循环的教学模式。职业高中语文教学兼具了工具性和人文性的特点，并且职业高中学生即将面临的是就业，因此职业高中语文教师在教学过程中不仅要将知识的传授作为教学的重点，还要结合学生的职业发展需要展开语文教学，要突出语文教学对于职业高中学生的实用价值。基于此，积极探索职业高中语文教学的互动模式，能够大力推进职业高中语文教学成果的实现，同时提高学生的语文学习能力[1]。

二、职业高中语文互动式教学模式的研究

（一）建立平等的师生关系

要想实现职业高中语文互动模式的建立，首先要建立平等的师生关系，平等的师生关系是开展师生之间有效互动的前提。因此，教师要转变传统的教育观念，在传统的教育观念中，将教师作为课堂的主体，教师是学生学习的主导者，教师在学生的心目中总是一种高高在上的形象，让学生产生距离感，导致学生不敢与教师展开沟通，这就为平等师生关系的建立产生了阻碍。所以教师要改变传统观念，多融入到学生中去，与学生真心的成为朋友，在学生的日常生活和学习上主动关心学生，尊重学生的想法，鼓励学生将自己的想法大胆的表达出来，尤其是针对职业高中学生，他们正处于青春期，有较为严重的叛逆心理，而且主观意识强烈，特别希望别人关注自己的思想情感，教师要结合他们的这一心理特征，对有心理问题的学生及时的进行疏导，这样就会使学生在内心深处接受教师，会与教师建立和谐的关系，这也为有效的互动式教学提供了保障。

（二）提高学生课前预习的效率

要想在职业高中语文课堂上实现有效的互动式教学，学生就要熟悉的掌握教学内容，只有提高对教学内容的熟悉度，才能在课堂上对教师的互动问题展开透彻分析，这也是互动教学的基础。而让学生熟悉教学内容，课前预习是必须的，教师要提高学生课前预习的效率，在学生做课前预习的时候，教师不仅要把预习的内容引导给学生，并且要提出预习的要求，让学生按照要求进行课前预习，一般来讲，教师要从两个方面提高学生的预习效率。一方面是在预习中要求學生将语文的基础知识进行总结，包括新词生字和文学常识，二是对课文进行通篇阅读，并自主探索文章的中心思想与作者的创作背景和情感，在预习中试着用自己的理解去总结概括。如在《井》这篇课文的预习中，教师要求学生先将文中的生字生词进行总结，然后通过精读分析文章的中心思想和主旨，通过有效的预习后教师再展开文章讲解，学生理解起来就会相对容易很多。

（三）精心设计互动探讨的问题

实现职业高中语文的互动教学，问题的设计是核心内容，因为课堂互动探讨都是围绕着问题展开的，因此问题的设计要具有实用性，要体现问题对于互动式教学的意义。教师要避免毫无意义又晦涩难懂的问题，要精心设计互动探讨的问题，要结合教学内容与学生学习的需要进行设计。因为如果问题脱离了学生的实际，学生就不会对问题有切身的感受，就会显得问题很抽象，学生的讨论积极性也会大大降低。如在学习《神女峰》时，学生通过课前预习对文章已经有了一个大致的了解，但是在预习中提出了几个关于文章的问题，为什么这篇诗词的格式与其他的诗词有很大的不同，这是一种什么样的体裁，表达的是怎样一种神韵，教师可以以学生的这些疑问为契机，让学生展开讨论，让他们各抒己见，集思广益，从而展开互动式的教学[2]。

（四）灵活变换教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是最好的教学方法，只有让学生产生对学习的浓厚兴趣，才会促使他们发挥学习的主观能动性，积极主动的去探索钻研。因此，职业高中教师在语文课堂上运用互动教学的时候要注重激发培养学生的学习兴趣，要变换灵活的教学方法，使课堂教学更加生动，富有趣味性，这样自然而然的就能吸引学生的学习积极性[3]。兴趣的激发能够变学生被动学习为主动学习，变消极为积极，还能让学生体会到学习的乐趣，从而爱上语文课。如在《项链》的学习中，教师要设计新颖丰富的教学导入，可以将这篇小说拍成的电影给学生观看，通过多媒体播放设备将其播放出来，通过电影影像与声音带给学生的强大冲击力，会激发学生浓厚的学习兴趣，并且电影的表现手法形象逼真，对学生理解全文的中心旨意有很大的帮助[4]。

（五）为互动教学创设良好教学情境

学生的学习兴趣一旦被激发起来，他们就会自主的投入到课堂教学中去，注意力也会高度的集中起来，这时教师再结合良好的教学情境创设，有效的课堂互动模式就被成功开启了。教学情境的创设是十分重要的，它为开展互动教学提供了有利的环境，在具体的情境中会让学生有身临其境的感觉，增加学生的体验感[5]。如在学习《一碗清汤荞麦面》时，教师可以将学生分成不同的小组，运用角色扮演的方法将文中的场景真实的还原到课堂上来，为互动教学创设良好的教学情境[6]。

三、结束语

总之，互动式教学在职业高中语文教学中有着重要意义，它是一种创新的教育模式，改变了传统课堂以教师作为主体的固定模式，为学生的自主学习提供可能性，并促进学生在有效的课堂互动中提升语文综合能力。

【参考文献】

[1]李俊.职业高中语文互动式教学模式的研究[J].课程教育研究，2018（37）.

[2]范文涛.职业高中语文语法教学现状及改进策略研究[D].鲁东大学，2018.

[3]罗艳.职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2017（5）.

[4]张颖.民族地区职业高中语文情感教育初探[D]内蒙古师范大学，2016.

[5]梁雄芳.发挥好语文的工具性——职业高中的语文教学思考[J].新课程研究（中旬刊），2015（10）.

[6]徐梦婷.芒市职业高中语文校本课程资源的开发与利用[D].云南师范大学，2015.

【作者简介】

谢国仁（1982～）男，汉族，贵州兴义人，学历：本科，中学语文教师。