小学英语有效课堂的构建策略

【摘要】在小学英语新课改深入推进的背景下，有效课堂的构建不但要看教师如何“教”，更要看学生如何“学”，這就需要教师注重有效课堂的营造，鼓励学生主动学习、主动探究，突出英语教学的趣味性、启发性和有效性特点，引导学生独立思考，主动投入到英语课堂学习中，从而构建教、学、思、行为一体的小学英语有效课堂。

【关键词】小学英语;有效课堂;新课改;构建策略

【作者简介】豆敏（1989.1-），女，汉族，甘肃徽县人，甘肃省陇南市徽县高桥明德小学，五年级英语教师，小学二级教师，本科，研究方向：小学英语。

小学英语有效课堂的构建，能够让教师在有限的课堂时间内教授更多的知识点，而学生也能把这些知识点理解透彻、消化吸收，由此可见，高效课堂的核心要素还是要看学生的真实接受效果，而不是单纯看教师教授知识的量。在新课改环境下，教师要注重有效课堂的构建，通过打造有效课堂促进小学英语教学提质增效，具体来说，可以从以下几个方面进行。

一、明确英语课堂教学目标

小学英语新课改强调培养学生的英语综合能力，学生能够运用所学到的英语知识来解决问题，完成学习和实践目标。这就需要教师在教学过程中注重学生的语言能力实际，为学生设计目标鲜明、步骤清晰的英语学习任务，建立起以任务目标为主导的英语课堂教学模式。譬如在关于“My school”一课教学中，教学目标要求学生具备良好的听说和认读能力，能够用英语描述学校不同建筑场所的位置，会使用单词或词组，描述要准确。在新课导入阶段，教师可以把本校的办公室、教学楼、图书馆用英语单词进行标示，这样能够加深学生对library，teachersoffice， music room等单词的印象，结合再结合句型“Wheres the library？”进行强化训练，从而完成预期教学目标。

二、创设探究情境，激发学生的学习积极性

情境教学是小学英语课堂教学的重要形式，在情境创设中，教师可以采取实物引导、情境表演、游戏、比赛、图文展示等形式开展，这样能够综合培养学生的听说读写能力，让学生在生动有趣的情境中提出学生的沉浸感，以此激发学生的英语学习积极性。例如在学习各种水果名称时，教师可以将一些水果带到课堂，为学生创设实物情境，学生边学单词边对照实物，加深学生对英语单词的印象，这样学生在短时间内就能记住“Apple， banana， orange”等单词，同时也不会感到枯燥乏味。再如学习“Unit1 Hello！”相关内容时，教师可以把“打招呼”和“自我介绍”作为情境主题，让学生分别用英语来介绍自己，在这样的情境游戏中，学生能够熟练掌握“Hello！im……”和“Hi！im……”句型，学会用英语进行自我介绍，同时理解“Hello=Hi”，这两个单词都是表示“你好”的意思。在英语教学中，情境创设的方法很多，教师可以结合具体教学内容采取表演、歌唱、游戏、猜谜语等形式吸引学生的注意力，把所学到的知识应用到实践中，从而提高学生的英语知识技能。

三、运用信息技术营造语境氛围

英语学习与母语有很大不同，在现实生活中，学生很少接触到英语课堂之外的英语交流环境，短短的四十多分钟，教师讲完新课之后，学生可以用于沟通交流的时间已经很少，很多学生在单词听写、完形填空方面成绩很好，但是，一旦涉及口语、听力等项目，就会表现欠佳，这些问题很大程度上都是因为缺乏适宜的英语交流环境。基于此，教师在英语教学中要转变传统理念，积极引入信息技术和网络资源，让学生主动张口说英语、更多机会听英语，用英语沟通交流，从而体验到英语学习的乐趣。

譬如在“喜马拉雅APP”中，就有“每日英语小故事”专栏，这个专栏中都是1-2分钟的英语小故事，故事生动有趣，流畅易懂，对于学生练习听力很有帮助，符合小学生的英语能力水平。在“配音秀APP”中，有一些经典的英语动画片片段，比如学生们喜欢的猪猪侠、小猪佩奇等，尤其是Peppa Pig有英语原声版，学生可以先看原版片段，然后再选择自己喜爱的角色来配音，教师可以将学生的配音秀片段作成PPT课件，每堂课抽出5分钟左右的时间展示学生的作品，并组织学生讨论这些作品有哪些优点，发音是否标准、声调是否正确、重读音节是否体现出来等，这样的形式活泼有趣，学生丝毫不会感到增加学习负担，同时也增加了师生互动和生生互动的有效性，为学生营造出更生动有趣的英语学习实践氛围。

四、优化教学评价，夯实教学成果

在小学英语教学评价中，教师要善于评价激发学生的学习热情，同时弥补学生的知识短板，重视过程评价，改变以往以结果性评价为主的不足。教师可以结合学生的课堂表现、师生互动、实践能力、听说读写等多项因素进行评价，并以此与学生的考试成绩结合在一起综合评价。同时，还可以采取学生自评和互评的形式，让学生来担任评价者，这样有利于学生学习角色的转换，在自评和互评过程中，学生能够主动发现自己的不足和他人的长处，不再被动地接受教师意见和建议，因此主动去取长补短，发现问题并积极解决问题，这一过程也有利于提高学生的互动交流的有效性。

五、结语

综上所述，在小学英语有效课堂的构建中，教师不但要关注课堂内，更要关注课堂外，不但要注重“如何教”，更要关注学生“怎样学”，在教与学并重的前提下，才能切实提高小学英语教学的有效性，让学生真正成为学习的主人，教师则成为学生自主学习探究的组织者、引导者、合作者，以此优化课堂教学模式，促进学生英语综合素养的提高。

参考文献：

[1]沈星怡.如何提高小学英语词汇教学有效性[J].科普童话，2019 （38）.