新课标下初中英语阅读教学的尝试探讨

【摘要】初中英语的主要教学内容不仅包括英语单词教学、英语语法教学、英语作文教学，同时较为重要的还有英语阅读教学。初中英语阅读对于学生的英语能力得到综合性的提高能够起到决定性的作用，因为从英语阅读的形式与内容上来看，它所考查的是学生的英语综合能力，包括对英语单词的识读、对英语句子的理解、对英语段落的思考、对整篇文章的主题总结以及对阅读中相关英语语法的了解。新课标的实施要求初中英语教师在教学方法上做出相应的改变，因此，本文将着重探讨新课标背景下初中英语阅读教学的相关内容。

【关键词】初中英语;新课标;阅读教学

【作者简介】陆素音，广东省广州市从化区鳌头中学。

对于初中英语教师的教学工作来说，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，这主要取决于初中英语阅读教学在提高学生英语能力方面所能够发挥的巨大作用。持续的阅读练习能够帮助学生提高英语语言应用能力与思维能力，对于学生整体的英语水平的提高起着不可替代的决定性作用。

一、新课标下的初中英语阅读教学理念

随着社会的不断发展，英语相关的教学理念也产生了重大的变化，其中就包括初中英语阅读教学理念。一直以来，在关于初中英语阅读传统的教学理念里，教师将教学的重心更多地放在“读”与“词”这两个方面，在整体上要求学生能够通顺地朗读全文，在细节上则要求学生能够认懂文章中的每一个英语单词。在这两者的基础上，教师在进行阅读教学的具体过程中，会对文章进行深刻而细致的剖析讲解，具体的方法包括：对文章进行逐词逐句地翻译与讲解、对文章中的句子进行结构与语法方面的详细分析以及补充并且罗列详细的词组搭配与句式搭配等。这种十分细致而精确的英语阅读教学方法在一定程度上的确能够对于学生的词汇学习、句子理解等方面产生促进作用，但是从长远的角度来看，这种阅读教学方式其实存在着很明显的弊端，它使得学生进行阅读理解练习的速度变得缓慢了，从而导致学生不能在短时间内理解文章的中心立意，经过教师详细而精确的讲解之后，学生能够大致地了解文章中的知识点，但对于文章的深层次含义则并不会知晓太多，并且这种阅读教学方法很有可能使学生在学习过程中产生厌倦心理，从而不利于英语阅读教学效果的提升。而新课标下的英语阅读教学方式则与之不同，它更加注重学生在阅读学习中的体验，并倡导教师应当积极引导学生进行课堂实践与交流，强调学生对英语语言运用能力的整体发展，让阅读教学以趣味性、灵活性来吸引学生的注意力，使学生产生自主学习的兴趣，并帮助学生提高对英语文化的敏感性以及自主学习英语语言知识的能力，这就是新课标下初中英语阅读理解的教学理念。

二、目前初中英语阅读教学中存在的问题

1.教师没有引导学生形成良好的阅读学习习惯。正如上文中提到的那样，一直以来，初中英语阅读理解都普遍存在着一个问题，那就是初中英语教师在进行英语阅读教学的过程中，大都更为注重对于文章中相关的英语词汇以及语法知识进行详细的讲解，而忽略学生在学习英语阅读过程中的体验与感受，教师在进行英语阅读教学时没能营造出一个良好的阅读学习氛围。学生对于英语阅读的学习也显得很是被动，只会一味地跟随着教师的教学步骤来进行按部就班的学习，教师讲解到哪一部分，学生就阅读到哪一部分，学生没有进行自主阅读学习的意识。对于学生来说，这样不利于其养成良好的英语阅读学习习惯，因而英语阅读学习的效率自然就变得比较低下。

2.教师没能充分重视学生的主体地位。由于传统的英语阅读教学方法的影响，教师在进行英语阅读教学时不能够充分地重视学生在英语阅读学习中的主体地位。在初中英语阶段，对于学生的词汇掌握量有着较高的要求，所以学生在进行英语阅读学习的过程中，会经常碰到一些自己不认识的英语单词，但由于初中学生本身的英语单词词汇量还并没有达到初中英语阶段所要求掌握的词汇量，因此通常情况下，学生都需要在教师的讲解下才能明白文章中陌生单词的意思以及用法。但由于教师采用的是统一的教学方法，并不是针对不同学生的不同特点而进行讲解，所以使得学生在英语阅读学习中的主体地位被忽视了，学生的个性差异没有得到重视，这给学生学习英语阅读的主动性造成了负面的影响。

3.英语阅读教学方法缺乏创新。前文中对于目前的初中英语阅读教学方法已经做了简要的叙述，总体而言，初中英语教师的英语阅读教学方法是比较单一且死板的，教师不能根据学生的学习特点以及文章的具体类型来进行阅读教学，采用的基本都是相同的教学方法，对于部分文章来说，泛读或者略读的效果可能要比细读好。逐词逐句的讲解方式使得学生不仅不能很好地掌握文章的中心思想以及整体立意，还很有可能会引起学生的厌倦与抵触心理，可见在初中英语阅读教学中，教学方法灵活与否是影响学生英语阅读学习效果与质量的重要因素。

三、新课标下初中英语阅读教学方法的改善策略

1.注重词汇的积累。对于英语阅读来说，学生单词的掌握情况在一定程度上决定了学生进行英语阅读学习的效率，可以说英语单词在英语阅读中起到了基礎的作用。初中英语学习阶段对学生词汇掌握量的要求比较高，所以教师要注重学生对英语单词词汇的积累，不过需要说明的一点是，教师注重提高学生的英语单词词汇掌握量并不意味着教师要按照传统的教学方法那样将教学重心都放在词汇教学上，而是要运用灵活有效的教学方式，将英语单词教学与英语课本的内容教学相结合，这样不仅能够提高英语单词教学的效率，帮助学生掌握必要的单词词汇，扩充学生的词汇量，同时也能够使学生对英语课本内容知识进行深入了解，进而提高英语语言的思维能力与运用能力。例如，沪教版七年级英语上册中，Unit4的内容主题是“Seasons”，在这一单元的内容里，要求学生掌握关于季节的单词，包括spring、summer、autumn以及winter，除此之外还要求学生能够掌握一些其他的单词，而课本里对于这些单词的讲解，则主要是通过将其放置在句子情景中而进行的，在相关的练习中，要求学生根据汉语或者首字母提示来写出单词补全句子，比如说“In summer it isnt hot in the ___（镇） near the beach”，在这一句中，给出了单词的汉语提示，要求学生写出相应的单词，这样不仅能够使学生掌握相应的英语单词，也能够锻炼学生的句子阅读与理解能力。

2.教师对文章的讲解要把握好详略。在初中英语的阅读教学中，所涉及的文章类型并不是单一的。不同类型的文章所适用的教学方法也是不同的，教师不能运用千篇一律的教学方法去进行英语阅读的教学，这样不利于提高英语阅读教学的效率。针对不同类型的文章，教师要对症下药，不是所有的文章都适合详细讲解，所以在对文章进行讲解的过程中一定要把握好详略的“度”。比如说，教师在讲解科普类文章时，可以进行较为详细的讲解，因为科普类文章里面会涉及一些比较细的知识点;而当教师讲解记叙文时，则不必太过详细，主要帮助学生理解文章的主题立意即可，对于文章内具体的单词、句子与段落结构等，则不必进行太过详细的讲解。

3.立足于教材内容，灵活讲解。英语教材中的文章是学生进行阅读学习的基础，在一定程度来说，教材中的文章是学生可以加以利用的资源之一，所以教师在进行英语阅读教学时首先一定要立足于教材内容，要运用灵活恰当的教学方式，向学生讲解清楚教材里的文章。例如，沪教版八年级英语上册Unite8的阅读部分是“English：fun for life”，文章的内容讲述了关于某学校所举行的英语周活动。教师在讲解这篇文章的时候，可以先让学生交流一下对于英语周的看法，在此基础上让学生先自行尝试阅读文章，尔后提出问题，然后教师再针对相应的问题进行讲解。

四、结语

综上所述，初中英语阅读能力是学生在学习初中英语时应当掌握的重要能力之一，目前初中英语阅读教学还存在一定的问题，因此，教师应当在新课标要求的指引下，针对这些问题进行课堂教学改革，不断尝试新的阅读教学方法，探索提高学生英语阅读能力的有效途径。

参考文献：

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