新时期如何培养学生的英语基础应用能力

【摘要】随着经济的全球化发展，当今社会对于英语专业人才需求不断增多，高校作为人才培养的重要阵地，应当充分发挥英语专业人才培养的作用。所以本文就对当前高校英语专业基础英语教学存在的问题进行分析，并且结合当前高校的英语教学情况来提出相关的教学策略建议，更好地提高英语专业学生的英语基础应用能力。

【关键词】新时期;英语基础应用能力;必要性;问题;策略

【作者简介】李卉琼（1983.12-），湖北钟祥人，女，武汉设计工程学院，讲师，研究生，研究方向：翻譯与文化，和英语教学。

随着当前高校教育的改革，三本纳入二本招生当中，导致许多民办高校学生的知识基础水平比较差，但是英语基础教学方法和学生的英语水平之间存在较大的差距，进而影响教学质量，所以本文就对如何提高学生英语基础应用能力进行以下的探讨。

一、新时期培养学生英语基础应用能力的必要性

1.英语需求的多元化趋势。英语学习内容以及学习材料都在多元化发展，当前英语专业的教材内容已经无法满足学生的学习需求，而且在教材选择的时候，为了提高教学内容的实用性，所选择的教学内容常常都是贴近生活的，这样的学习内容无法有效地满足学生的多元化需求。虽然英语是以实用性教学为主，但是在进行英语专业教学的时候，要注重教学的专业性，保证英语专业学生的专业化水平。其次，随着互联网的发展和普及，当前英语专业学生对于学习材料的需求也是呈现多元化的发展方向。在当前的英语基础教学当中，课程教学材料可以分成两种类型，分别是显性类型以及隐性类型。显性学习材料主要是指学习教材以及学习练习册等;而隐性学习内容主要是学生在学习英语知识过程中产生的疑问和问题，学生在解决这些疑问问题过程中所掌握的知识和能力。学生可以通过互联网获取更多的信息，所以学生的学习材料也逐渐呈现多元化的趋向。

2.学生英语基础能力差。随着高校教育改革的推进，当前高校的招生方法也在发生改变。由于在进行二本招生的时候，将原来三本的学生也纳入其中，导致二本高校学生素质整体出现下降的趋势，在开展英语专业教学的时候，无法保证学生的英语基础水平。而学生的英语基础能力是保证英语专业教学质量的重要前提，为此高校应当结合当前学生实际的英语水平来改进基础教学方式，保证学生的英语基础能力水平。

二、新时期高校英语基础教学存在的问题

1.教学模式比较传统。虽然互联网技术在当前的英语教学当中有着广泛的应用，比如慕课、微课等新型教学模式也被广泛地运用，但是在高校英语教学当中，依然存在着教学模式比较传统落后的现象。由于各种因素的影响，许多高校在开展英语基础教学时依然是采用传统的教学模式。比如部分高校由于经费有限、对于教师的培训有限，导致无法有效地推广新型的教学模式，或者即使已经采用新型的教学模式，但是在实际教学当中也很难落实。在英语基础课堂教学上，许多教师依然没有认识到学生的主体地位，缺乏对学生学习能力以及思考能力的培养，依然采用传授式的教学模式，使得学生的学习过于被动。甚至在英语基础教学当中，部分教师还会将简单的问题复杂化，从而影响学生的学习质量，无法有效提升学生的英语基础应用能力。

3.教学内容比较陈旧。当前部分高校在开展英语基础教学时，所采用的教学内容也存在陈旧落后的问题。虽然我国一直都在进行教育改革，英语教材也在不断地创新改进，但是关于英语基础课程的改革，依然存在换汤不换药的问题，英语基础教材依然缺乏新意，内容落后，无法有效引起学生的学习兴趣。而且随着互联网的普及，学生可以通过互联网渠道来获取更为丰富的知识，从而导致学生在英语基础教学课堂上的学习积极性不高，进而影响英语基础教学质量。

三、新时期背景下如何培养学生与基础能力的策略研究

1.完善新时期考查学生基础应用能力的方式与体系。在传统的教学考察方式过程中，对考查学生英语基础能力仅仅采用笔试的考察方式，忽略了口语测验对学生英语基础能力的重要反馈作用，面对应试英语考察教育，需要转变部分英语教师传统考察观念，促进学生以生为本展开英语基础应用能力的考察，完善新时期学生英语基础应用能力考察体系有助于提高学生对自我英语综合学科素养的关注程度，切实主动自觉培养自己的英语学科素养，同时促进教师能在新的考察方式中获得学生学习质量的深刻反馈，帮助英语教师提高英语教学质量， 可以通过小组评价、教师口语评价等评价方式，激励学生在提高英语基础应用能力的同时，培养学生的英语实际交际能力，促进学生综合素质的全面发展，摆脱应试教育的弊端，贯彻新课程改革中立德树人的教育要求。

2.加强对学生口语交际能力的实践训练。口语交际能力作为英语基础应用能力的重要组成部分，培养学生英语基础能力需要深刻提高学生的口语交际能力，切实增加学生对于英语学科知识的深入掌握程度，锻炼学生的英语口语交际能力需要关注对学生日常的实践训练，增加学生的口语交际能力需要通过日常的训练活动，例如：英语教师可以采用双语教学，以英语教学为主、中文教学为辅，在课堂中主要采取英语语言课堂教学，同时考虑层次不一的学生展开适量的中文语言教学。切实增加学生在英语课堂中对于口语语法的接受能力与理解程度。或者通过早读的形式，在早读过程中利用有趣的对话方式，激励学生主动参与英语早读活动，同时提高了学生对口语交际能力的掌握程度。

3.寻找有效、有趣的课堂导入形式。在培养学生英语基础应用能力的同时需要关注对学生学习自主性的培养，加强对学生英语翻译能力的培养，能够增加学生对英语基础知识的理解程度，有效且有趣的课堂导入形式能够充分激发学生对英语课堂的投入兴趣，鼓励学生在英语课堂中对英语课文的中文翻译，能够增加学生对于英语知识框架体系的深入了解，采取翻译英文的课堂导入形式，提高了英语教学课堂的有趣性，同时满足了英语课堂培养学生基础能力的要求，提高了英语教学课堂中培养学生基础能力的教学效率。需要教师在英语教学过程中切实寻找有效、有趣的课堂导入方式，另一方面可以采取生活化的教学模式从而帮助学生在生活中英语基础能力的重要性，培养学生养成良好的英语学习自觉性。

4.加强对任务型教学模式的运用。为了全面有效地提高学生的英语基础能力，教师应当加强对任务型教学模式的运用，借此来调动学生的学习积极性。在开展任务教学过程中，要注重三个重要环节的开展，分别是前任务教学环节、任务环节以及后任务环节。第一，在前任务教学环节当中，教师要做好学习任务的分派工作，结合学生当前的英语知识掌握情况，借助各种有趣的方法来引导学生进入到学习状态当中，借此来培养学生对于英语的学习兴趣。第二，在任务环节当中，教师可以加强对情景设定的运用，借助情景模拟的方法来提高学生之间的交流学习，提高学生对于知识的巩固和运用，有效地提高学生的英语水平。第三，在后任务环节当中，教师要注重对学生的总结教学，引导学生总结所学的知识，比如对语法、词汇等知识进行总结，针对容易出错的知识进行总结，保证学习质量。

5.对教学内容的完善和创新。针对当前高校英语基础课程存在的教学内容陈旧问题，教师要加强对教学内容的完善和创新，从而更好地调动学生的学习积极性以及主动性。在制定教学内容的时候，教师可以加强对互联网的利用，从网上下载教学资源，从而更好地丰富教学内容，保证教学内容的时代性和先进性。比如，教师可以通过互联网渠道来搜索外国的新闻报道，让学生在观看新闻报道的过程中认识中西方文化的差异。第二，为了保证教学内容的针对性以及实用性，培养学生的英语基础应用能力，高校应当加强对外国教师的引进，既可以有效地解决英语专业师资力量薄弱的问题，又可以营造良好的英语交流环境，有效地提高学生的英语口语能力以及表达能力。

总的来说，随着经济的全球化发展，当前社会对于英语学生的专业化要求不断地提高，在进行英语专业学习过程中，学生首先要确保好英语基础应用能力，然后才能在此基础上提升自己的英语综合能力，因此高校要重视对英语基础教学的开展。

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