谈如何通过课堂实验激发学生学习化学的兴趣

摘 要：新时代背景下，寻找让学生对化学课堂产生兴趣、对化学知识产生兴趣、形成化学兴趣自觉的方法，能进一步提高学生对化学课堂的参与度，培养其对化学学科的興趣爱好，引导学生形成科学的世界观是当下的一个重要的议题。

关键词：课堂实验;激发学趣;化学学习

中图分类号：G63文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.070

化学是极为重要的一门课程，恰当、有效的学习和理解有利于学生理性思维、逻辑思维的培养。若加之以兴趣的合理运用，可以促进学习自觉动机的养成，并在所从事的科学活动中，为创造性的产生做好有效的前提准备。因此，在化学实验的实践中，通过激发学生的学习兴趣，可以加强学生系统全面地理解知识，以动手的学习方式调动头脑中更多神经，更有利于理解新的知识，完成新旧知识体系的建构，形成自我对知识的认知，加强学生对新概念的理解与识记的同时，也培养了学生动手动脑的实操能力，不断加深对现象之外的事物本质的理解。

一、利用实验理解知识规律，促进学生对知识的消化

教师要积极鼓励学生做化学实验，通过观察化学实验现象，体会用实验原理的方式进行知识的探究。为确保实验的顺利开展，学生必须在实验前熟记实验目的及实验过程，对实验步骤胸有成竹，保证做好所有的前期工作后，才能开始实验并确保顺利完成。很多书本之外的知识学生其实是不知道的，实验过程中这些知识又是必不可少的。

这时候教师就可以对学生进行这些新知识的讲解，学生因为要想办法完成实验，所以会更加努力地去理解这些新知识，教师就能够通过实验来帮助学生掌握新的知识和规律。化学实验是通过学生的自主探究活动得出结论的，这样的模式更有利于学生对未知的新知识产生浓厚的兴趣，也能够更加容易地掌握新知识。这种通过学习自己探究并得出的结论，理解得也会更深刻。在实验过程中，每当学生遇到问题导致实验不能顺利进行时，学生就会向教师请教。如果教师能够积极地引导学生进行实验，让学生通过动手的方式来获取知识，就能让学生在潜移默化中理解知识，极大地提高学生的学习积极性和主动性，达到既定的教学任务和目标。

二、利用实验呈现异彩纷呈的化学现象，提起学生探讨化学的兴趣

中学实验课程中的化学现象形式多样，充分通过实验过程中产生的新奇的现象引发对学生感官上的冲击，从而进一步激发学生的学习兴趣和探求实验背后的实质及奥秘的欲望，进而一步步理解其中的化学原理和化学课堂中的理论知识。从有趣的现象中激发学生对实验的兴趣。教师操作的化学实验现象引发了学生对学习的主动性和积极性，学生渴望通过效仿教师的实验行为，自己动手实践，将同样新奇而独特的化学现象呈现在自己面前。

当学生观察到教师通过实验得到了新奇的化学实验现象时，会产生自己实践去得到这个实验现象的渴望，并感受新奇现象带给自己的乐趣。学生在自主探究实验的过程中巩固了对新概念的理解，进一步提高了肢体操作实践的能力，获得了更深刻的体验，提升了自信心。自主探究实验的学习模式中，学生的学习过程融合了动手和动脑的环节，不再单调乏味，充满了趣味性和创造性。激发学生学习兴趣的过程，也培养了学生独立思考并独立完成任务的习惯，增强了学生学习化学及其他学科的自信心。基于不同的观察点，观察学生的相关具体操作是否正确和熟练，教师在日常实验课堂教学中，可以设置相关的观察点，重点强调其中出现或涉及的知识点，以学生为中心，增加学生的操作机会，培养学生科学实践的能力和自主探究的学习意识。

三、通过实验讲解学习方法，实现授之以渔

学生学习的最终目的是能够掌握学习的方法，教师要通过实验教会学生学习的方法，使学生能够掌握学习的基本思路，了解思考和分析的基本方法。学生通过对方法的分析，了解实验的过程，掌握方法，使学生能够在方法的指导下逐步提高，对所学实验有突破性的改进。在学习“浓硫酸的性质”时，教师组织学生自己动手实验，让学生在火柴头和火柴杆上用胶头滴管滴上浓硫酸，并对火柴头进行观察。学生会看到火柴杆变黑，火柴头着火燃烧。

此类化学现象比较明显和直观，促使学生产生好奇心后，教师再利用学生的求异心理，带领学生分析现象产生的原因，引导学生思考：火柴头燃烧是因为浓硫酸的吸水性，它吸收水的过程中会放出很多的热，从而引起了火柴头的自燃。

总之，实验给学生提供了一个异彩纷呈的学习过程，给学生带来了怦然心动的感受，让学生对于实验课堂充满了期待和渴望。通过让学生直接运用所学知识解决实验中遇到的困难和问题，可以促进学生内化、优化、重组知识结构。教师在化学教学实践中，要充分利用化学实验，有效激发学生的积极性和创造性，从而圆满完成既定的教学目标和教学任务。

参考文献：

[1]王后雄.论中学生学习化学的难度及其成因[J].化学教育，2003（11）.

[2]徐飞玲.提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D].广西师范大学，2014.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：陈艳花（1982.8— ），女，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：高中化学教学。