小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

展之财

培养学生的自主学习能力和团结合作的精神是素质教育的要求，也是新时代对人才的要求。然而，基础教育阶段受传统教育的影响，仍旧以被动学习为主。其中高中作为中学与大学阶段之间的一个过渡阶段，这种过渡不仅体现在知识的过渡，也体现在学习方式的过渡。在进入大学之前，大部分学生的学习是以听讲为主的被动学习。进入大学之后，学生的学习则转变为以自学为主的主动学习。而高中阶段就成了学生由被动学习转为主动学习的过渡时期。因此，能否在高中阶段养成自主学习能力，在一定程度上影响了学生未来的学习和发展。小组合作学习是自主学习的一种方式，这种学习方式以小组为单位帮助学生进行自主学习和竞争学习，对于学生自学能力的培养有一定帮助。本文将简要介绍小组合作学习在高中英语教学中的有效应用。

1. 合理划分小组是合作学习的第一步

小组合作学习的开展必然离不开教师对学生的恰当分组。对学生进行分组时可参考的标准有很多种。其中，依据学生在班级中的座位就近分组，和依据学生学习水平和能力进行分组是最为常见的两种分组方式。

依据班级中的座位就近分组的方法实施起来更为容易，教师不需要对学生的各方面水平和性格特点进行分析。而且在课堂上安排任务时，学生能够更方便地进行小组讨论。与此同时，这种分组方法没有参考学生的成绩，不会给学生带来较大心理负担，更有利于学生健康学习和成长。而这种就近分组方式也存在一些不足。例如，小组内学生的英语水平没有保证，可能会出现小组与小组之间学生的英语实力过于悬殊的现象，这对于合作学习中竞争学习的开展会造成影响。

依据学生水平和能力進行分组，能够将不同层次的学生分在同一小组中，让学有余力的学生帮助英语学习有困难的学生，达到共同进步的效果。但这种方式需要教师对学生的英语水平和学习能力甚至性格有较为充分的了解，才能更合理地对学生进行分组。这种分组方法的缺点在于，小组内成员在课堂上的互动较为困难。在教学活动中，教师可以将两种分组方法结合起来，以学生水平和能力进行明确的分组，并在平时课堂上鼓励学生前后桌讨论。这样可以利用好两种分组方式的优点，避开其中的缺点。

2. 给小组安排具体任务是合作学习的有效方式

虽然相比于小学生和初中生来说，高中生的身心发展都更为成熟，对很多事情也有自己的思考和想法。但由于被动学习在高中阶段的学习中仍占有较大比例，高中生的自主学习能力仍然有所不足。在这种情况下，英语教师仍然需要对小组合作学习的学习内容进行指导，给学生安排具体学习任务就是其中一种方式。对于课后的教学活动来说，合作学习的任务侧重于让小组成员之间共同完成一项作业。而对于课堂上的教学活动来说，合作学习任务要同时顾及教学内容、学生水平以及完成任务的预计时长，这样才能保证这些任务能够在教学活动中起到辅助作用，切实提升学生的英语能力。例如，在学习“A Taste of English Humour”中的课文“A Master of Nonverbal Humour”时，教师就可以准备以下几个问题：“What do you know about Charlie Chaplin？ What is so interesting about Charlie Chaplin？ What can we know about his films？”请学生在小组内思考并作答。

3. 引导学生明确组内分工是合作学习的关键

小组合作的学习方法能够成功开展的关键因素之一，就是组内所有成员都能够主动积极参与进来。但受到性格、情绪等因素的影响，一些学生在合作学习活动中往往表现得不积极，以至于组内大部分的学习任务很可能只是由一小部分学生完成的。针对这种现象，教师需要引导学生明确小组内分工。一方面英语教师需要给学生灌输小组合作学习的运行模式，让学生明白这种学习模式的顺利展开，离不开每一位学生的参与和努力。另一方面，教师可以要求学生在开始学习任务前分配好每位学生的任务，并在任务结束时记录好每位学生实际完成的事项。为了鼓励学生积极参与进来，教师还可以实施积分制，学生每完成一项组内任务积一分。考虑到不同任务的难度不一样，学生还可以在组内商讨之后对特定工作酌情加分。除此之外，在课堂上开展教学时，教师还可以给每个小组分配不同的学习任务，以达到高效课堂的目的。同样以“A Master of Nonverbal Humour”这一课为例，对上一部分提到的题目，教师可以把它们分给几个小组完成，一个小组的所有学生共同完成其中的一个或两个题目。这种将学习任务分摊开来的方法能够让学生更加专注于自己组内负责的任务，从而更优质地完成作业，提高课堂效率。

小组合作学习是一种新型的教学模式，对于英语这种需要学生参与到课堂当中、通过多读多说的方式培养能力的语言学科来说，小组合作学习无疑给教学的更有效开展提供了新的思路和途径。在合作学习当中，划分小组成员、给小组安排适当的学习任务、引导学生明确分工等都是必要的环节。除此之外，教师对每组学生任务完成效果的检验与评价，对课堂及时回顾与总结，也都是合作学习当中的重点。只有当每一个环节都能很好地完成，才能使整体教学达到更好的效果。在教学活动中，教师要灵活使用合作学习，根据学生在课堂上的反馈逐步完善教学步骤，实现高效英语课堂。

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）