应用化学专业的层次化与模块化实践教学体系改革研究

代昭　纪妍妍　张纪梅

【摘 要】本文论述了天津工业大学应用化学专业的实践教学体系改革内容与措施，对专业的分层次实践教学体系建设进行了探讨，对相关化学类专业的实践教学体系建设有一定参考价值。

【关键词】应用化学专业;实践教学;分层次;模块化

中图分类号： G642;O69-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）28-0105-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.045

【Abstract】This paper discusses the reform content and measures of the practical teaching system of applied chemistry specialty in Tianjin Polytechnic University， as well as the construction of professional hierarchical teaching system， which has certain reference value for the construction of practical teaching system of related chemistry majors.

【Key words】Applied chemistry specialty; Practice Teaching System; Layering; Modularization

应用化学专业在教育部本科专业目录中归属于化学类一级学科，可授予理学或工学学位，在研究生学科中，属于化学工程与技术下的二级学科，授工学学位。因此应用化学专业在本科教学中，具有明显的理学与工学交叉特点，其课程不仅包含无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等四大基础化学，还包含学生创新能力是目前高等学校教学的主要改革方向，如何提高学生创新创业能力成为现今各专业改革的主要内容，实践类课程是创新创业教育的中心环节，如何把握现今实践类课程的改革方向、教学内容与教学方法成为各专业培养计划修订的核心内容[1-2]。

天津工业大学应用化学专业是天津市品牌专业，校级优势特色学科，实践教学课程较多。随着高等教育质量工程的进一步深化，针对教育部提出的“实践能力是目前人才培养中最薄弱环节”这一严峻问题，2015年，应用化学专业进行了培养计划的修订与改革，对整体实践环节的课程进行了修改，为激发学生的学习潜能，结合实际情况，在最新版培养计划的修订过程中，继续深入探索了培养学生创新实验能力的途径。

1 实践教学体系改革

本专业以学生为本，以“人才培养”作为一个核心任务，以“纺织化学品”与“绿色能源化工”作为两个主要教学方向，以培养学生的“实践”、“创新”、“终身学习”三个能力作为目标，以“三层次-模块化”教学体系全面重新设计了实验课的实验项目，并按照工程教育认证标准，对实验运行过程与质量进行评价，全面加强学生综合实践技能与创新能力的培养，在专业《综合实验》课程前端，设置了各专业的《课程设计》环节，在此环节中，将自主权交给学生，指导教师只给定题目与中心能够提供的条件与设备，学生自主查阅文献、自主设定实验方案与路线，而指导教师只参与实验方案的修改以确保能够通过中心的实验条件与设备实施，并由学生在《综合实验》环节完成自己的实验方案，充分锻炼学生自主性与创新性，构建了科学而规范的人才能力培养体系。

以培养独立思考和动手能力为目标，以创新性为导向推动应用化学专业的全部实验体系进行模块化与层次化为框架的实改革与建设。将全部实验课程与实验项目整合为基础型、提升型、綜合/创新型三个层次（如图1所示），重新规划具体实验项目与内容，增加综合/创新型实验项目，以提高学生的创新能力。

基础型是培养学生对专业的理解和基本实验与仪器的操作;提升型是在学生充分掌握基础知识、操作与仪器的基础上，学习掌握解决本专业的某个问题;而综合/创新型实验项目，是学生在接受完整系统的实验操作与技能训练后，对学生科研思维、总结与动手能力的全面培养，尤其必须设计大型仪器的配套使用技能。

以应用化学专业“纺织化学品”方向的“表面活性剂”模块为例，对专业实验内容进行了全面总结和规划，共计22个实验项目，涉及表面活性剂的合成、性能测试、元素分析与仪器分析等全方位不同层次训练，具体实验项目如表1所示。

2 课程内容改革

天津工业大学应用化学专业自2018年起，在实践课程中新增了《应用化学专业课程设计》课程，学时为4周，新增本门课程的主要目的是与《应用化学专业综合实验》课程相配套，对本专业的大型综合性设计性实验进行改革。《应用化学专业综合实验》课程是应用化学专业学生进入毕业设计（论文）前的最后一个实践类课程，改革之前由3个实验内容构成，每个实验内容学时为一周;改革后实验内容增加为4个，每个实验教学时间为一周，具体列于表2。

对应表2的改革后教学内容，本专业将新开课程《应用化学专业课程设计》的教学内容与《应用化学专业综合实验》课程相对应，在《课程设计》阶段，每个实验有一周的设计时间，由学生自主查阅文献，设计实验方案与步骤，然后由教师提出修改意见后，在《应用化学综合实验》课程阶段，学生按照自己设计的方案进行实验，专业实验室将提供试验条件满足学生的实验要求，为充分发挥学生的创新性与自主性，指导教师的主要工作是协助学生完善实验方案。

3 结束语

通过三层次与模块化改革，本专业的实践教学体系更为科学合理，通过合理设置模块、各层次的实验数量，可实现对不同实验内容的阶段性锻炼;通过实践课程的综合改革，可充分发挥学生的自主性与创新性，锻炼了学生资助查阅相关文献、制定实验方案、执行实验项目的能力，学生将摆脱以往依赖实验教材的传统教学模式，充分培养了其创新能力。

【参考文献】

[1]贾继文，陈文捷，阎祥慧.创新型人才培养目标下的资源与环境实验中心建设探究[J].实验室科学，2012，15（1）： 167-170.

[2]范公广，刘永萍，谢军.国家级实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（1）：134-136.