创新音乐教学方式培养高素质人才

吴威

【摘 要】近年来，我国教学课程进行了改革，提出在注重学生知识传授的同时强调对学生进行素质教育，促进学生综合素质的提高。音乐能丰富人们的精神生活，给人们的生活增添色彩，同时音乐也是人们表达情感的一种方式之一，能够让人身心愉悦、感受生活的美好。二十一世纪是信息化时代，在这种背景下教师在教学过程中应该对教学方式进行创新，满足我国素质教育的要求。本文论述了音乐教学的创新方式，希望能给音乐教师日后的教学起到借鉴作用，提高音乐教学水平，培养高素质的人才。

【关键字】创新;音乐;教学方式;高素质

中图分类号：G6  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）26-0154-02

新课改明确指出要推行素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展。目前，随着我国教育更加突出学生的主体地位，培养学生的综合素质，培养高素质人才成为教育的主要目标。音乐是教学中必修的科目之一，是我国素质教育实行的重要内容和重要手段，同时也是素质教育事业推进的重要突破口。同时随着我国经济的迅速发展，诞生了很多科学技术产品，目前有很多信息技术已经应用于生活中的方方面面，教育领域也得到广泛应用，音乐教师在教学过程中可以充分运用这些技术创新音乐教学方式，提高音乐教学水平，转变教育思想，提高教学质量为我国培养高素质人才。

一、改变学生的学习方式，培养学生的探究意识

学生是学习的主体，教师在音乐教学中创新教学方式首先可以改变学生的学习方式，一般传统的音乐教学课程是在学习新歌曲之前，教师先对新歌曲进行演唱示范，让学生品味所要学习的歌曲，学生在听过几次后，教师将歌曲中的节拍、节奏等进行讲解说明，学生了解后教师带领学生试唱，最后学生独立演唱，这就是一般传统的音乐教学课程，这种教学方式教师是课堂的主体，主导课堂，在教学中扮演主要角色，没有注意到对学生思维等能力进行培养，创新教学方式后，學生成为课堂的主体，积极主动地参与到课堂氛围中，享受音乐带来的美好，并通过音乐展示自己的个性，提高学生在音乐课堂中的参与性和积极性，通过参与音乐活动感受音乐中描述的画面和风景，领悟作曲者的情感，学生的探究意识得到培养。例如教师在讲《牧歌》这首歌时，歌中描绘了辽阔的草原上蓝天白云、牛羊成群的美景，歌曲高亢、悠扬，表达了作者对草原景色的喜爱，同时也表达了内蒙古人民对故乡的喜爱，在这种课堂中，学生的学习方式不能像以往处于被动状态，要积极主动参与，边听边体会，在脑海中想象草原的美景，感受作者的情怀，这样学生才能逐渐对音乐感兴趣，思维也得到训练，探究意识得到培养。

二、善于挖掘、整合学生身边的资源，丰富教学内容

传统的音乐教学，教师的教学内容大多来源于教材，教材是教师选择教学内容的主要渠道，这样的教学很有局限性，学生只能学习到课本上的资源，限制教学的有效性。教师在创新教学方式时教学内容要在结合课本的同时善于挖掘和整合学生身边的资源，让教学内容更丰富多彩，同时贴近学生生活的资源有助于学生对知识的了解。学生的学习和生活经验大都来源于家庭、朋友、环境以及接触的文化等，如果可以将这些整合后运用到课堂上，可以大大丰富教学资源，扩大信息量，教学内容得以丰富，学生的学习兴趣和热情也高涨，创建和谐、轻松的课堂氛围。首先可以挖掘和利用区域资源，学校可以根据本身所处地域制定实践课程或者进行特色课程，将校园外的有特色的区域资源引入到音乐课堂上，例如民谣、民间娱乐等，这样一方面可以帮助学生了解民间文化，促进传统文化发扬光大，同时提高学生的音乐审美和创新能力;除了区域资源外，教师还可以结合流行音乐进行教学，因为流行音乐是学生较感兴趣的音乐类型，其中也有很多积极的和进步的元素，符合学生的认知兴趣，结合流行音乐能激发学生对音乐学习的热情，提高学生学习的积极性，丰富学生的音乐生活，提高学生的鉴赏和审美能力。

三、运用多媒体进行教学，引发学生的共鸣

信息化时代教育领域最明显的变化就是将多媒体教学工具运用于课堂中。对于音乐学科而言，它与传统的理论学科有很大的区别，传统的语文、数学、物理、化学以及专业课程等学科学习知识点较多、较难，对于学生而言学习难度较大，同时较枯燥，学生一般不感兴趣，导致学习效果不理想。音乐教学中包括理论知识和实践知识，对于理论知识而言，由于其枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，在这个过程中教师可以运用多媒体进行教学，插入图片、视频或动画，让理论知识更加生动，学生的注意力集中。音乐除了有理论知识之外还有实践教学，就是教学生唱歌以及鉴赏音乐，这对学生繁重的学习压力而言是一种缓解，因此教师在教学过程中可以充分抓住音乐学科的特点，运用多媒体进行教学。例如针对有故事情节的歌曲，教师可以运用多媒体给学生播放音乐相关的故事或者图片，让学生对音乐中的故事或表达的情感预先有一个了解，然后带着对歌曲的好奇心进行学习，学习效率更高，同时激发学生好奇心和思维的养成;对于一些表达情感或者心情的曲目，教师则可以播放曲目的视频，一边播放视频，一边教学生唱歌，让学生在唱歌的同时加深对歌曲的理解，同时还能培养学生的鉴赏能力和审美能力。

四、运用网络学习工具进行教学检验

检验学习成果是教学的重要阶段，通过这个阶段，教师可以明确了解和掌握学生的学习效果和对知识点的掌握程度，便于以后教学过程的安排和教学方法的调整。音乐由于其学科特点，在检验学生的学习情况上不是很方便和准确，因此教师可以运用学习工具对学生的学习效果进行检验。例如目前现存的学习APP很多，教师可以运用APP给学生布置课后作业，可以是理论类的回答问题的作业，也可以是让学生鉴赏一段音乐，写出自己的理解和看法，也可以让学生录制一曲自己学习的歌曲，教师也可以运用学习APP及时掌握学生的学习情况，对学生进行指导，这种APP往往还有一个功能就是让学生给教师留言，有很多学生不敢直接面对教师说出自己的想法，可以运用APP提出自己对课程的疑问或建议，教师可以直接听取学生内心的想法，对教学方式适当调整，这样的教学方式能培养学生的创新能力和思维能力，以及质疑能力。除此之外，教师还可以让学生录制自己演唱或者制作的曲子，在班级进行展示，让学生之间互相交流，一方面增强学生的展示能力，另一方面提高学生的表达能力和自信心，长此以往，学生的综合素质都得到提高，同时教师的教学能力也得到提升。

五、小结

在我国素质教育背景下，音乐成为必不可少的科目之一，为了满足当代社会对学生的要求，传统的音乐教学方式较落后，教师应该对教学方式进行创新，提高教学水平，适应社会的发展。本文论述了改变学生的学习方式，培养学生的探究意识、善于挖掘和整合学生身边的资源、运用多媒体进行教学、引发学生的共鸣、运用网络学习工具进行教学检验等具体的创新音乐教学的方式，当然除此之外学生自身也应该努力，积极参与，希望能以此让学生对音乐学习感兴趣，愿意参与并投入到音乐学习中，能让音乐教学真正发挥其作用，陶冶学生的情操，丰富学生的生活，让学生从压力较大的生活和学习中得到放松，审美能力和意识也得到培养，让学生有感悟美、发现美和创造美的能力，培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]孟辉.中央音乐学院“学校音乐教育‘新体系”人才培养模式探索[J].音乐探索，2013（03）：128-130.

[2]郭彪.彰显特色 内涵发展 提升艺术人才培养质量[J].北京教育（高教），2013（11）.

[3]庞懿.独立学院音乐教育复合应用型人才培养模式探索[J].西部素质教育，2016（07）：38-39+51.

[4]邱国良.新时期高等院校教学方式方法创新改革研究[J].考试周刊，2018（87）：15.

[5]王晶.二胡专业人才培养和教学改革若干思考[J].北方音乐，2017（20）.

[6]曾明，徐晨.深化教学方式方法改革 探寻创新人才培养新路[J].中国高等教育，2011（Z3）：47-48.