小学数学生活化教学策略分析

2019-11-05谢彩玲

读与写 2019年35期

谢彩玲

(广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学广东丰顺 514300)

为了让小学生学会将日常生活中所存在的数学现象联系到学科知识上，再通过数学思维与方法来解决在日常生活中所遇到的数学问题。老师在课前制定与研讨教学策略与教学方法的时候，应该秉持着更加贴合生活内容的原则，尽量让小学课堂与生活更加贴近，让学生在日常生活中能够与数学进行交融与碰撞。让学生在生活中来学习数学，在学习数学的过程中体会生活。

1.小学数学生活化的重要意义

在小学数学教学的过程中，生活化教学主要指的是通过对营造生活情境的方式，从而使小学数学的教学工作能够更加具有开放性、实践性，帮助学生学习理论知识的同时加强实践，进一步将数学知识运用到生活中。小学数学的生活化教学过程中，结合学生所接触的生活环境，构建全新的教学方法与教学目标。在小学数学的课堂中，还应该加强学生的参与感，提高课堂的互动效果与体验。生活化教学可以帮助学生对数学产生一个更深刻的认知与理解，促进学生的全方位发展。小学数学老师要对学生循循善诱，将课堂的教学内容与生活背景更好的结合，帮助学生发现数学知识与生活之间的联系。

2.小学数学生活化教学的有效策略

在进行数学教学的过程中，应该采用生活化的语言，帮助学生对数学有一个更好的理解。低年级的学生，由于年龄较小，知识储备也比较少，对一些抽象的知识比较难理解，这时，老师就应该找寻方法，将抽象知识转换成小学生容易理解的具体知识，让看似枯燥的数学知识，变得更加生动，但如果老师在讲授的时候缺乏一定的语言艺术，是无法让学生对数学知识有深入理解的。因此，在小学数学教学的过程中，老师应该尽量做到语言生活化，帮助学生学习数学、理解数学的重要方式。例如：老师在讲解圆柱体知识的过程中，为了让学生能够更好的理解到圆柱体的特征，老师可以在课前先让学生自己去找一下生活中的圆柱形物体，在课堂上让学生说出自己的体会与感受，有的学生可能会说摸到的是一个平面，有的同学还可能会说摸到是一个圆形，老师可以根据同学自己的理解做一个总结性的发言，两个光滑的平面是圆柱体的体面，一个曲面则是圆柱体的侧面，这种引导方式，不仅肯定了学生对圆柱体的认知，还可以帮助学生尽快的掌握新的知识。老师在进行教学的过程中，还可以创设生活化的教学情境，创设情境可以帮助学生理解数学的抽象思维，化抽象为具象，从数学情境到数学模型，老师都可以加以利用，采取生活化、现实性、开放性的教学方式，让学生从生活情境出发，发现生活中存在的数学问题，采取有针对性的方式来解决数学问题。例如：在进行加减法的教学时，老师也可以创设这样的生活情境，学校的运动会上，每场比赛会有多少人参加？优胜者的奖品有几种？为参加运动会的同学准备多少水与运动号牌？等等问题，让学生通过这样的具体的生活情境，来发现存在的数学问题，鼓励学生的自主意识与创新意识，解放学生的思维，让学生开动脑筋来想出解决问题的方法，引导学生比较不同算法的特点，让学生自己来选择最佳的最适合自己的方法，提高学生解题后的成就感，进一步培养学生学习数学的个性。

目前的小学教材仍然存在着一些问题，比如说题材老化，还有题材脱离生活实际的情况，有的教材内容也缺乏现实意义，无法适应当前数学教学的需求。所以，小学数学的教材内容也应该进行适当的改革，将教材内容与学生的生活紧密的结合，例如：在讲解百分比的时候，教材中可以适当的添加出勤率与考试优秀率等与生活紧密结合的素材。学生学习数学知识的根本目的是要服务社会、回归生活的，所以，小学数学老师应该充分的运用学生生活中现有的经验，对学生学习数学知识起到一个正确的引导作用，积极的将所学到的数学知识应用到实际生活中，解决在生活中所遇到的与数学有关的问题，深切的体会到数学在生活中的应用价值，感受生活与数学之间的练习模，从实际出发，做到真正提高小学生的数学应用能力。