信息技术学科校外资源的深度挖掘

吕超 缪克萍

摘   要：校外资源是课程资源的重要组成部分，是实施有效教学的重要利器，也是培养学生信息素养的重要载体。深度挖掘“现实生活”“地方人文”“社会热点”“前沿技术”“网络信息”等校外资源，可以让学生变得更加积极主动，让教师变得更加游刃有余，让课堂变得更加丰富高效。因此教师要善于挖掘校外资源，有效利用校外资源，以此让信息技术课堂充满活力、充满激情，让学生欢声笑语、富有朝气，进而打造出信息技术学科的高效课堂。

关键词：信息技术;校外资源;深度挖掘;有效教学

中图分类号：G633.67    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）20/23-0077-03

一、深度挖掘现实生活中的资源，解决身边的问题

信息技术学科资源的选择要面向学生已有的生活经验，要根植于现实生活，注重与现实生活的接轨。深度挖掘现实生活中的资源，可为学生的学习提供条件，为学生创造一个相适应的环境，让学生在现实生活中应用从书本中学到的知识解决身边的问题，让生活资源成为课堂的重要组成部分。“行是知之始，知是行之成。”源于生活用于生活的知识，学生才更愿意学习，才会更快乐地学习。从生活中来到生活中去，感受信息技术学科与现实生活的紧密联系，以此赋予信息技术课堂浓郁的生活气息。

例如在挖掘“网络的构建”该课的资源时，我们发现本节课涉及的网络基础性知识较多，如果仅仅照本宣科地讲一些理论性知识要点，“走马观花”式地实物展示一下，学生不会有很大的兴趣去学习，也很难掌握和理解相关的知识。随着电脑、移动设备的进一步普及，学生也不仅仅满足于书本中理论知识的学习，他们迫切需要将所学知识应用于现实生活中，解决现实生活中出现的问题。因此我们可以从学生的现实生活出发，从学生最常见的家庭局域网入手，搭建接入因特网的模拟练习平台，学生可以通过模拟练习平台构建家庭网，进而以此了解常见的组网设备并进行模拟组网练习。

如此与实际应用无缝接轨，使学生亲手实践、亲身体验解决生活中的现实问题，学生才能学有所成、学有所用，进而在课后才会有兴趣持续学习、继续研究，教学才不会仅仅局限于课堂。

二、深度挖掘地方人文资源，弘扬身边的文化

宜兴素有“陶都孕钟灵”“茶洲卷绿意”“竹海泛波浪”“洞界吞天地”“教授之乡”“院士之乡”等美称。历来人文荟萃、钟灵毓秀、物华天宝、资源丰富，蕴含着丰富多彩的地方人文资源。深度挖掘地方人文资源，将地方人文资源的无穷魅力释放出来，可给学生提供无穷的创作激情，让学生沉浸在浓郁的氛围中，并拨动学生情感的心弦，浸润学生的心灵世界。传承及推广地方人文资源，并将地方人文资源传承好、推广好，讲述身边的人物、聚焦身边的故事、弘扬身边的文化，由此可让学生关注家乡、亲近家乡、爱上家乡，为家乡喝彩、为家乡自豪、为家乡代言。

例如在挖掘“体验‘WPS演示软件”该课的资源时，我们以“陶醉宜兴”为设计主题，将紫砂壶、竹海、茶洲等宜兴最具代表性的地方人文资源融入到学科资源中，制作了“陶醉宜兴”的演示文稿作品。宜兴的紫砂壶是向世界展示宜興的窗口，宜兴的洞天世界，竹海波涛翻滚、绵延不绝，这些地方人文资源与学生息息相关，是生活中不可或缺的部分，是伴随学生成长的记忆，可勾起学生的遐想，能让学生产生共鸣，进而使学生自然而然地亲近课堂、认可课堂，最终提升课堂教学效果。

地方人文资源如清泉般流入学生的心中，滋养学生的心灵，并注入信息技术课堂之中，如此可焕发信息技术课堂的勃勃生机，带给信息技术教学缕缕春风。

三、深度挖掘社会热点资源，关注身边的事件

社会热点能引发社会的广泛关注，引起各界的强烈反响，值得进行深入思考，值得用心感触。将社会热点作为一种资源，与学科内容巧妙融合起来，两者相辅相成，可使学生的学习效果达到最佳;将社会热点作为一种助推剂，注入到课堂之中，可使课堂教学效率得到有效提升。深度挖掘社会热点资源，把学生带进相适应的环境，可以吸引学生的注意力，时刻聚焦学生的目光，进而持续激发学生强烈的需求和求知欲望。如此学生能够快速进入学习状态，新的知识与技能也能够主动地去获取，也能够使教师着力打造魅力无穷充满激情的高效课堂。

例如在挖掘“大数据分析”这节课的资源时，正值每年冬季雾霾爆发的时候，空气质量极度恶劣，对学生的学习和生活影响极大。登陆中国空气质量PM2.5数据在线平台，深度挖掘宜兴周边三市的空气质量情况资源，并设计比较周边三市空气质量同比宜兴不同年月空气质量的任务。通过搭建平台、检测平台、分析平台来收集数据，让学生在庞大的数据中找到有用或有规律的信息。然后通过数据挖掘、总结数据的过程，让学生多角度多层次地对数据进行加工和分析，由此进一步锻炼和培养学生的思维能力。从学生关注的社会热点出发，从学生身边的事件出发，将社会热点资源融入到学科教学中，将学校和社会有机地结合起来，能够缩短信息技术学科与社会的距离，延长信息技术学科的社会生命。

四、深度挖掘前沿技术资源，感受身边的变化

大数据、人工智能、机器人和物联网等火热的前沿技术推动着社会的发展，影响着社会变革，已悄然改变了我们生活和学习的方式，日益提升了我们生活和学习的品质，在生活和学习中扮演着不可或缺的角色。前沿技术让生活和学习变得简约而不简单;让生活和学习变得更加精彩;让生活和学习智慧而不折腾;让生活和学习变得更加美好。深度挖掘前沿技术资源，可使学生拓展自己的视野，增长自己的见识;让学生顺应时代潮流，跟上时代步伐;让学生体验技术带来的变革，感受身边的巨大变化;让学生感悟前沿技术与人类社会的紧密联系，并使其密切关注与日常生活学习相关的前沿技术的新发展。

例如在挖掘“物联网的应用”这节课的资源时，为了诱发并保持学生的好奇心，抓住并吸引学生的注意力，我们将物联网的相关应用领域如智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等分别制作成微视频或者动画，最后搭建汇总成“物联网智能生活体验馆”线上体验网站。融入物联网的智能技术，可让日常物品成为会思考会表达会沟通的装备。学生自主选择浏览物联网的一个应用领域进行线上体验，由此可对物联网形成一个整体的认识，感受物联网带来的方便和快捷。并通过文字或者示意图的方式让学生自行设计一种物联网应用创意，以此可加深学生对前沿技术的感性认识，深化学生对前沿技术的内在感受，从线上到线下感悟物联网对生活和学习带来的巨大变化。

五、深度挖掘网络信息资源，畅游身边的海洋

网络信息资源更新迅速、形式多样、内容丰富。随着网络特别是移动互联网的广泛普及，网络信息资源逐渐成为学习的桥梁，成为知识的重要载体;是一种方便快捷的工具，也是获取知识的重要途径;是一个无穷大的存储器，使之成为挖之不绝取之不尽用之不完的宝藏。深度挖掘网络信息资源，可促使学生将网络信息资源纳为己有、为己所用，让学生足不出户就能穿越时空隧道，日行万里漫游古今中外;促使学生高效快速地获取知识，形成能力，发展思维。因此我们要让学生在网络信息的浩瀚海洋中尽情遨游，在网络信息纵横千万里的磅礴天空中展翅翱翔。

例如在挖掘“从因特网获取信息”这节课的资源时，我们设计了《低碳生活》和《了解雾霭》的半成品宣传海报，然后学生以宣传海报为载体，围绕“低碳”和“雾霭”开展相关的实践活动。同时学生通过不同的关键字、不同的搜索引擎挖掘网络信息资源，并从网上下载信息资源加工、完善宣传海报。在此制作过程中，根据宣传海报的不同主题，查找相关的网络信息资源，并选择相应的网络信息资源进行加工，使其为主题服务，为作品服务，为“我”服务。网络是个丰富的资源宝库，通过挖掘网络信息资源，可营造良好的学习氛围，学生的兴趣和需求也能得到进一步的保障;锻炼了学生的实践能力，学生的主体地位可得到进一步发挥;扩容了学生的思维空间，学生高涨的热情可得到进一步激发。

简而言之，我们要善于挖掘校外资源、有效利用校外资源。如此可让信息技术课堂充满活力、充满激情，让学生欢声笑语、富有朝气，进而打造出信息技术学科的高效课堂。