生活化教学模式在小学数学教学中的应用

【摘 要】在新的时代背景下，我国的教学环境和教学模式产生了较大的变化，传统的教学方式不仅不再符合时代发展的要求，还一定程度上束缚了学生的全面成长和发展。为了促进素质教育的真正落实，在教学实践中教师开始采取创造性的教学策略，保障学生能够在自主学习和实践研究的过程中掌握学习的技巧和精髓，实现自身的良性成长和发展。本文以小学数学教学为分析对象，深入了解生活化教学模式在实践教学中的应用，以期提升该学科的教学质量和水平提供一定的借鉴。

【关键词】生活化教学模式;小学数学;教学应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0215-02

1   引言

作为小学教育阶段中的基础性学科，小学数学所涉及的内容比较复杂，对学生的逻辑思维判断能力提出了一定的要求。在该学科教学的过程中，教师除了需要注重数学知识传授外，还需要采取不同的教学策略，以学生为主体分析学生的学习能力和学习情况，将课堂的主动权交给学生，保证学生能够在个人积极性的调动之下进行主动学习和实践，只有这样才能够摆脱传统应试教育的桎梏。生活化教学模式在实践应用的过程中备受教师的好评，这种教学模式符合素质教育的实质要求，能够在调动学生积极参与的基础上更好地抓住教学的本质要求，实现教学资源的合理利用和配置。

2   生活化教学模式在小学数学教学中的作用

在落实新课程改革的过程中，小学数学教学模式产生了极大的变化，许多教师积极改革传统的教学策略和教学手段，尽量避免教学模式对学生的影响和束缚，立足于学生生活实际的具体情况，以生活化教学为出发点和落脚点，采取符合学生个性化发展特点的教学策略，更好地体现新课标的具体要求和作用。其中生活化教学模式的应用能够在调动学生参与积极性的同时，加强不同教学环节之间的联系，使教学场景生活化。教学内容生活化是生活化教学模式中的重点，这些教学理念和教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，充分实现教学资源的利用和配置。结合相关实践调查发现，在落实这一教学模式的过程中，课堂教学质量有了较大提升，学生能够主动接受教师的引导，不断激发个人的学习欲望，教师也着眼于学生长远发展的实质需求，结合学生的学习能力进行针对性的教学，积极调节现有的教学环节，保障自身所选择的教学策略和教学内容能够调动学生的学习激情，引导学生在自主分析的过程中真正掌握数学学习的核心要求。其次，运用生活化教学模式，能够提升学生的创新能力，这一点在新时代背景下体现的尤为明显，有的学校开始以提高学生的创新能力为主体和重点，通过深化教学模式来指导学生进行主动实践，活跃学生的思维，保障学生能够掌握数学学习的技巧[1]。

3   生活化教学模式在小学数学教学中的应用

小学数学教师需要将理论分析与实践研究相结合，立足于小学数学课程标准的核心要求，抓住其中的重点和难点，充分体现生活化教学模式应有的作用和优势，关注学生在学习实践过程中的主体状态，以学生的生活实际出发，积极的将符合学生个性化发展特点及要求的生活化元素融入情境建设中，保证学生能够在主动感知的过程中更好地掌握数学学习的技巧和精髓[2]。

3.1  创设生活化教学场景

生活化场景教学在生活化教学模式实践的过程之中扮演着重要的角色。在创设生活化场景的过程中，教师需要充分考虑不同的影响元素，分析数学教学的重点和难点，积极营造自由宽松的教学氛围。与其他学科相比，数学学习的难度比较大，知识范围跨度较广，学生面临着较重的学业压力，教师往往也感觉困难重重，因此，整个教学氛围相对枯燥和乏味。为了突破这一不足，教师必须要利用生活化教学模式，关注生活化教學场景塑造的核心要求，结合目前的数学教学内容和学生的学习特点，将课堂的主动权交给学生，保证学生能够充分的发挥个人的主观能动性。其次，教师需要站在学生的角度，积极插入一些生活场景，帮助学生理解数学知识，在自主学习和实践应用的过程中能够有效培养学生的知识应用能力，从而更好的意识到数学知识与个人生活实践的内在逻辑联系，主动利用所学习的知识，解决生活实践中的问题。

3.2  合理运用生活化教学原型

不管是数学还是其他学科，大部分的知识内容都与生活息息相关，因此，在生活化教学模式实践的过程中教师可以利用不同的生活化教学原型，关注生活实践与数学知识学习之间的联系，这一点对加深学生的知识理解意义重大。教师可以引导学生在生活中寻求与数学知识相关的内容和实践形式，以学生最熟悉的原型为依据，合理运用生活化教学，将学生的生活实际与数学学习结合，以此来更好地提升小学数学教学质量和水平。从另一个层面来看，以学生生活为出发点的教学理念和教学策略，能够更好地体现情境创设的作用及价值。教师可以结合生活化教学原型的具体场所，采取展示实际案例的形式来实现课堂教学质量的提升。在整个实践的过程中，教师需要关注学生兴趣，采取学生感兴趣的案例对学生进行引导，从案例中提取重要的支持数据及信息，以此来实现师生之间的有效沟通和互动，激发学生的学习兴趣[3]。

3.3  运用生活化教学内容

结合生活化教学模式的实践现状，可以看出大部分的小学数学内容比较枯燥，难以调动学生的学习兴趣。相比之下，生活化教学模式的应用则能够实现不同教学内容和形式的有效改进，更好地体现小学数学教学的实践作用和价值。教师需要以学生为出发点，对不同的教学内容和教学环节进行相应的调节，针对新时代背景下教学内容的具体变化，积极整合不同的教学资源，让学生能够在自主分析的过程中感受到数学学习的乐趣和精髓，从而实现自身的良性成长和发展。

4   结束语

在小学数学教学的过程中，生活化教学模式的应用十分重要，教师需要关注这一教学模式应用要求和策略，掌握正确的教学技巧，给予学生更多力所能及的帮助，更好地体现学生的主体价值和作用。只有这样才能够保障学生在数学学习的过程之中不断调动个人的主观能动性，主动表达个人的意见和看法。

【参考文献】

[1]马梅霞.生活化教学模式在小学数学教学中的有效应用[J].新校园（中旬），2016（7）.

[2]许迎春.生活化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2015（19）.

[3]袁梅荣.探讨生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2018（8）.

【作者简介】

张泽兴（1971～），男，土家族，重庆彭水人，大专，小数一级，研究方向：小学数学教学。