微课教学模式在初中数学课堂教学中的应用

彭黎明

【摘 要】数学属于抽象性逻辑性较强的课程，随着新课程改革的逐渐推进，越来越多的数学教师开始采取微课教学模式，借助现代信息技术和现代教育理念，有效激发学生的思维积极性，促进数学教学效率的提升，调动学生的学习积极性。现结合笔者的实际教学经验，探讨如何在数学课堂中合理应用微课教学模式。

【关键词】微课;初中数学;课堂应用

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0115-02

對初中数学教学来说，微课教学模式已经非常普遍地应用到课堂教学活动中来，以其自身独特的优势与特色，在很大程度上促进了课堂教学效率的提升，让学生能够更加深入全面地理解和掌握数学知识重难点，帮助学生树立学好数学的信心。微课教学模式能够将很多抽象的知识内容以更加生动的形象呈现在学生面前，弥补了传统教学方式的缺陷，让初中数学课堂更加充满活力。

1   微课教学模式的特征分析

对初中数学教师来说，科学应用微课教学模式不但可以有效调动学生的学习积极性，同时还能够培养他们的自主探究思维能力。教师在应用微课的过程中必须要充分认识到这一教学模式的特征，从而更好地发挥出微课的实际价值，促进教学效率的提升[1]。

首先是时间较短，内容凝练。微课教学模式是把一些较为抽象且逻辑性较强的知识内容或者某一单元的重难点知识以小视频的方式制作成独立的教学资源，因为其中所囊括的知识内容较少，因此时间一般也在5到8分钟，学生的注意力可以在短时间内集中，观看时不会认为枯燥乏味，让学生更深入地学习和理解重难点知识;其次是重点突出。微课视频制作具有较强的针对性，所包含的内容基本上是一到两个知识点或解题过程，十分清晰地将重点知识呈现出来，学生也可以进行更为精准地学习;再次是灵活性更强。微课属于现代化教学模式，同时也不会受到时间和空间的束缚，将微课视频拷贝给学生，学生能够随时随地根据自己的需求和时间来学习，学习起来更加方便，学习效率自然能够得以提升;最后是微课视频内容较为丰富。微课教学以现代信息技术为依托，教师能够从互联网的海量信息中去寻找有价值的资源来制作视频，有助于让学生扩展视野，丰富知识储备，也能够很好的激发学生兴趣。

2   微课教学模式在初中数学课堂教学中的应用

2.1  微课情景模拟进行概念导入

利用微课教学模式来为学生创设良好的学习情景，通过情景模拟的方式来转变传统的课堂教学氛围，借助动态直观的画面以及音效将课本中的知识内容转化为生动形象又充满趣味性的情景，不但有助于调动学生对数学知识的学习积极性，同时还能够让学生的思维变得更加活跃，让他们主动进行思考和探究，促进课堂教学效率的提升。如在教学轴对称图形的过程中，教师要在课前进行概念导入，提前给学生设计制作微课视频，为他们直观的呈现出实际生活中能够看到的各种轴对称图形，如蝴蝶、飞机等，在课堂中营造出实际生活情景，有助于降低学生的学习压力，让枯燥的知识学习起来更加生动。微课能够将数字、图形等元素充分联系起来，有效的进行课堂知识导入，调动学生的探究学习欲望，为后续的教学打下良好基础。

2.2  应用微课进行数学案例解析

在初中数学课堂中应用微课教学模式，可以充分发挥出其短小精炼的优势，对数学案例做出更加全面深入的讲解，帮助学生更好的理解知识内容。如在教学一元二次方程的过程中，可以为学生展示如下案例：已有有一块矩形铁皮，长度100 cm，宽为50 cm，在四个角分别切去一个正方形，随后把四边的突出部分折起，可以得到一个无盖方盒。若最后得到的无盖方盒底面积是3600 cm2，请问铁皮各个角切去了多大的正方形？这一例题可以帮助学生对过去的知识进行复习，调动他们的探究积极性，随后教师利用微视频给学生直观的展示拼接过程后，进行知识导入和总结。如在思考这一问题时有多少未知数？在方程整理式中的最高项为几次？另外还给学生展示了几道判断关于x的方程是否属于一元二次方程的问题，同时引导他们写出二次项系数、一次项系数以及常数项。借助于这样的方式，学生根据案例解析可以对本节知识内容有深入理解，有助于提升学习效率[2]。

2.3  微课教学在课堂实践中的应用

在进行课堂导入教学后，应当让学生能够主动对自己学习过程中的问题展开讨论交流，这是微课教学模式的重点所在，也是让学生在有效的互动中对知识内容予以消化。对初中课堂教学来说，数学教师需要对学生的实际学习情况有充分的了解，创设更加良好轻松的学习氛围，为学生主动参与课堂实践活动提供条件。如在教学勾股定理的过程中，进行有效的课堂导入后，教师不再选择过去的教学模式为学生反复讲解和强调，而是为学生创设自主学习的空间，让他们可以在微课的引导下消化吸收重难点知识，借助小组间的相互讨论来巩固勾股定理的知识点。在微课教学模式下对学生提出的问题进行发散，要求他们借助独立探究或合作探讨的形式来深化知识理解，同时还能结合本节课的教学目标来提出一些探究性较强的问题，如借助“等积法”求勾股定理的过程，勾股定理的变形，是不是所有的直角三角形都能够适用勾股定理等，对这些问题的探究有助于促进学生数学思维的发展[3]。

2.4  在课堂复习中应用微课模式

复习属于初中数学教学中的重要组成部分，微课教学模式的应用能够有效促进复习效率的提升。教师在对重难点知识内容进行整理后，学生不但能够借助微课视频来深化对重难点知识的理解，还可以构建更加完善的知识结构框架，深化对知识的学习和理解。如在教学三角函数的过程中，借助微视频来帮助学生对三角形物体进行实际测量，让学生在掌握知识内容的前提下进行动手实践，通过自己的实践来消化知识，这样一来不但有效延伸了教材知识，同时也培养了学生的自主探究能力。此时教师应当做好对学生的引导，对所复习的内容也需要深入挖掘，让复习活动更具有针对性。

综上所述，随着微课教学模式在初中数学课堂中的普及应用，这一现代化的模式受到了越来越多师生的青睐，但要开发制作更加优质的微课资源，要求教师必须要不断提升自己的专业素质能力，培养更强的教材挖掘和理解能力。教师不单要了解学生的情况，熟悉知识重难点，同时还需要具备一定的设计整合能力，根据学生的需求来制作有针对性的微视频，进而充分激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，促进初中数学课堂教学效率的提升。

【参考文献】

[1]吴小杰.微课在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2019（02）.

[2]张福梅，余权.浅析微课在初中数学教学中的有效运用[J].才智，2019（04）.

[3]黄德灿.巧用“微课”为初中数学教学发展添助力[J].数学学习与研究，2019（02）.