学科素养视域下历史高考命题趋势初探

朱佃春 倪杰孔

摘 要 新的高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。高考历史试题注重彰显历史学科在育人方面的独特价值，体现科学合理的教育评价导向，重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养，体现出历史学科命题紧随时代步伐、强化社会教育功用和关注学科素质的基本趋势。

关键词 历史学科;核心素养;命题趋势

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0187-01

所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。主要包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

新的高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。

高考历史试题注重彰显历史学科在育人方面的独特价值，体现科学合理的教育评价导向，重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养，考纲的调整体现出历史学科命题紧随时代步伐、强化社会教育功用和关注学科素质的基本趋势。纵观近几年高考全国文综卷历史试题，主要有以下几个方面的趋势：

一、充分体现了高考评价体系“一核四层四翼”的要求

紧扣“一核四层四翼”，不断深入推动高考考试内容改革。一核（评价体系）：立德树人、服务选拔、导向教学;四层（考查目标）：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值;四翼（考查要求）：基础性、综合性、应用性、创新性。

二、特别关注必备知识

三、突出关键能力的培养

关键能力主要指历史学科的基本能力，即理论能力、释读能力、时序能力、叙述能力、方法能力、评价能力、论证能力、解释能力等，其中核心是解释能力，是关键能力中的核心能力，解释能力实际上是所有能力的基础，又是所有能力的最高表现。大致上，历史解释应该包含对历史事物的时空定位与沿革、理论思考与批评、历史的叙述与描述、资料性质的判断与甄别、历史的意义等。

四、重视学科素养的考查

关注历史学科五大素养的考查。即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

五、强调核心价值的渗透

历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向，所追寻的是求真、求通、立德。将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化及依法治国理念，通过新材料，设置新情境，融入试题当中。

六、特别注重对考生综合能力的考查

不仅有学科内部不同模块之间，如中国史和世界史、横向与纵向间的综合，更有不同学科间、不同能力和素养间的结合。很多试题将历史元素与政治、地理、经济、文学、艺术、道德修养、价值理念等融为一体，从多个向度考查考生的人文素养。

参考文献：

[1]朱汉國.高中历史学科核心素养解读——历史学科立德树人新高度[J].历史教学（上半月刊），2018（3）：3-9.

[2]姜钢.论高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能[J].中国高等教育，2018（11）：33-37.